淺談中小學(xué)音樂教育中審美教育的重要性

高靜

教育乃國家發(fā)展之命脈，中小學(xué)教育更是教育的奠基階段，是國家人才培養(yǎng)的初級階段。21世紀(jì)中國的中小學(xué)教育水平不斷加強(qiáng)，隨著國家教育人才輩出，我國中小學(xué)的音樂教育水平不斷提升，而在音樂教育的實施和進(jìn)行中，審美教育起著至關(guān)重要的作用。

音樂教育審美教育審美聯(lián)想創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)力21世紀(jì)中國的中小學(xué)教育水平不斷加強(qiáng)，隨著國家教育人才輩出，我國中小學(xué)的音樂教育水平不斷提升，而在音樂教育的實施和進(jìn)行中，音樂審美教育的獨特功能對于音樂教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識

音樂教育以審美為核心，主要通過聆聽音樂以作用于人的情感世界。音樂教育課程是以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體會蘊涵于音樂音響形式中的美和音樂所表現(xiàn)出的豐富的情感。在中小學(xué)音樂教育中，中小學(xué)生的音樂審美心理隨著生理和心理發(fā)展水平的不斷提高有了較快的發(fā)展，抽象思維能力迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)。這一階段是學(xué)生音樂審美心理形成和發(fā)展的重要階段。因此，學(xué)生通過在集體的音樂學(xué)習(xí)過程中，會對音樂藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與敏感性，同時還會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛好音樂的熱情。

二、提高理解力，提高表演者二度創(chuàng)造的能力

音樂審美教育的學(xué)習(xí)尤其表現(xiàn)在關(guān)于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)（表演）水平方面。在一次長笛教課中，學(xué)生（以下簡稱A）在復(fù)習(xí)完之前的課程后，學(xué)習(xí)新的曲目——《北風(fēng)吹》。但是，A沒有繼續(xù)自己進(jìn)行識譜預(yù)習(xí)，而是直接要求老師進(jìn)行一次演奏示范給他聽，然后在進(jìn)行節(jié)奏、旋律上的模仿學(xué)習(xí)，但在老師示范后A仍沒有掌握樂譜上的節(jié)奏，旋律的音高和旋律性也沒有新的認(rèn)識，更加沒有表達(dá)出樂曲的主要感情色彩。由此可以看出，A對于《北風(fēng)吹》一曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機(jī)、樂曲思想感情等音樂基本知識一無所知，歸根結(jié)底，除了學(xué)生的技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到要求之外，更重要的是該學(xué)生的音樂審美水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的表現(xiàn)樂曲思想感情的水平，以至于不能對樂曲進(jìn)行更好的演奏、表現(xiàn)出樂曲應(yīng)有的“味道”。因此，音樂審美教育有助于培養(yǎng)人對音樂作品的理解能力，并有助于表演者對音樂作品的二度創(chuàng)造。

三、豐富受教者情感，提高想象力

在音樂教育中，審美教育的目的是使人提高獲得審美體驗的能力，也就是說要加強(qiáng)人對音樂作品的審美感染力與敏感度。音樂審美教育有助于提高受教者對音樂的理解能力，音樂欣賞者對于音樂的理解（音樂審美欣賞過程中）主要表現(xiàn)為對音樂意象、形式、意蘊的領(lǐng)悟，激發(fā)欣賞者的情感進(jìn)入更深沉的體驗狀態(tài)。如小澤征爾在初次聽《二泉映月》是淚流滿面并說“《二泉映月》應(yīng)是跪著聆聽的曲子。”如果一個人對音樂進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在他聽到一部經(jīng)典的音樂作品時會對該作品有著本能的理解能力和欣賞能力，并會正確的感受其所表達(dá)的音樂情感；反之，會對該部作品一無所知，甚至錯誤的理解該作品所表現(xiàn)的思想感情。

此外，同時聽同一首音樂作品，每個欣賞者所聯(lián)想與想象到得內(nèi)容往往各有不同。這也是與欣賞者的音樂審美能力有關(guān)。所以說，音樂審美教育有助于提高音樂欣賞者對音樂作品的領(lǐng)悟與表達(dá)能力，有助于音樂欣賞者充分的感受音樂作品所表達(dá)的情感，有助于提高音樂欣賞者的聯(lián)想和想象能力。

四、輔助心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂作為人類社會意識形態(tài)之一，是一門具有強(qiáng)烈情緒感染力的藝術(shù)。音樂審美實踐中的心理活動是以感覺為基礎(chǔ)，以知覺為反映形式而結(jié)合成為一個完整的心理過程。感知音樂美是認(rèn)識音樂的基礎(chǔ)，是活的美感愉悅的源泉，培養(yǎng)審美觀念、審美情趣、審美理想以及對美的創(chuàng)造才能，都是在審美感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

人的情感是豐富多樣的，當(dāng)所感知的音樂能夠滿足個體所需時，人就會產(chǎn)生積極地情感體驗，如愉悅、喜愛、興趣等積極向上的情感，有助于激勵聽者努力進(jìn)取；反之，就會產(chǎn)生消極的情感體驗，如厭惡、不滿等消極低落的情感，易引誘聽者走向消極、低沉。可見，音樂的情感性對于聽者是有很大的影響的，在必要的時候，音樂可以改變一個人的情緒、性格。

五、輔助素質(zhì)教育的培養(yǎng)

中學(xué)生的音樂情感的發(fā)展，受到其身心發(fā)展的制約，在此階段中，他們生長發(fā)育較快，認(rèn)識水平提高，尤其是中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)展，社會交往加深，自我意識和成年意識增強(qiáng)，開始逐漸形成和發(fā)展比較自覺地、穩(wěn)定的道德觀念，并使他們的行為更有原則性和自覺性，他們的情感活動也逐漸從膚淺向深化方面發(fā)展，審美意識有了進(jìn)一步發(fā)展。但是，他們的道德理想、身心發(fā)展常常隨自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化。為保證學(xué)生的整體身心素質(zhì)能夠正確的、健康的發(fā)展，音樂教育中的審美教育起到了重要的輔助及引導(dǎo)作用。

美育不僅可以啟真促善，還可以培養(yǎng)人的藝術(shù)情操，是學(xué)生能正確認(rèn)識事物的社會意義和實踐的價值，審美教育的培養(yǎng)能讓人們更能正確的認(rèn)識自然之美、生活之美、世界之美，從而幫助人們陶冶性情、健全人格，具有對人的身心發(fā)展起著催化的作用。音樂教育中的審美教育不僅提高音樂欣賞者的音樂文化水平，加強(qiáng)音樂審美修養(yǎng)，而且有助于樹立正確的音樂審美觀念和高尚的音樂審美理想，更能有助于進(jìn)一步提高音樂審美素質(zhì)和欣賞者的音樂審美判斷力，同時，在對精神文明的建設(shè)上起著巨大的推動作用。

在中國迅速發(fā)展的今天，作為新中國音樂教育培養(yǎng)的基層教育工作者，在音樂教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，為中華民族整體的音樂水平提升盡一份綿薄之力！