蒲江現(xiàn)代田園教育的“大教育”觀對(duì)話雷雨

蒲江現(xiàn)代田園教育的“大教育”觀對(duì)話雷雨

蒲江成佳學(xué)校的茶教室

記者：您好！雷局長(zhǎng)，我們?cè)谡搲隙啻温?tīng)您談到改革。我最想問(wèn)的是，是什么導(dǎo)致當(dāng)初蒲江教育進(jìn)行變革呢？

雷雨：前些年，教育在社會(huì)上是受到很多批判的，千校一面，每所學(xué)校都是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。其實(shí)不符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。我們說(shuō)要為孩子終身發(fā)展奠基。第一是健康體質(zhì)，第二是能力，第三才是學(xué)業(yè)。正是基于這種考慮，我們提出“以學(xué)生為主體”的教育發(fā)展觀，核心內(nèi)容是：沒(méi)有差生，只有差異。

記者：這樣看來(lái)，蒲江是意識(shí)到現(xiàn)有教育已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，也不符合國(guó)家人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，所以才必須改革？

雷雨：是的。教育者們需要反省。回頭看蒲江在1912年的教育方針，“留心學(xué)童身心之發(fā)育， 培養(yǎng)公民道德之基礎(chǔ)，并授之以生活之知識(shí)技能?！?當(dāng)年的高小生畢業(yè)回家之后就可以承擔(dān)家庭重?fù)?dān)。但近20年來(lái)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能擔(dān)當(dāng)起家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任嗎？ 老實(shí)說(shuō)，不敢恭維。

記者：的確，我們的教育出了問(wèn)題。

雷雨：我們身為教育者該如何去改變？什么樣的教育能為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)？我想到兩點(diǎn)。第一，當(dāng)年知識(shí)青年下鄉(xiāng)接受再教育，后來(lái)，知青返城大多成為領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)家。你可以看到：那批知青受到的磨練對(duì)他的個(gè)人能力、抗逆境的心理承受力是非常強(qiáng)的。第二，我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我上學(xué)時(shí)每周五天上課，一天勞動(dòng)，一天周末可以耍。挖地種菜，栽秧打谷什么都做。

記者：60、70、80、90年代人，是有不同的成長(zhǎng)環(huán)境。

雷雨：對(duì)，我們從小耍的玩具都是自制玩具，不是現(xiàn)成的。自己做玩具，要設(shè)計(jì)，打磨，要花時(shí)間，意志力、專注力以及智力就在這其中發(fā)展出來(lái)。現(xiàn)在都是錢買來(lái)的，錢可以解決很多問(wèn)題，但讓娃娃的動(dòng)手動(dòng)腦的能力沒(méi)有了?，F(xiàn)在的孩子近視越來(lái)越多，回家這樣那樣的作業(yè)，家長(zhǎng)安排這樣那樣的補(bǔ)習(xí)，失去了童真和快樂(lè)，所以必須要改革。

記者：千頭萬(wàn)緒，我們要從何入手呢？

雷雨： 首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。必須改變過(guò)去只教書不育人的觀念。育人第一位是學(xué)生品質(zhì)，第二是能力，第三才是知識(shí)。我們把品質(zhì)和能力放在知識(shí)前面。這幾年，我們先后派全縣中學(xué)校長(zhǎng)到全國(guó)各地去學(xué)習(xí)考察，哪里好我們就去哪里。北京上海南京香港杜郎口衡水等等?？戳酥笥终?qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)展校長(zhǎng)論壇，這論壇要求校長(zhǎng)要有自己的思考。我說(shuō)，不準(zhǔn)有稿子，不準(zhǔn)有PPT。就要現(xiàn)場(chǎng)討論，腦力激蕩，基于區(qū)域特點(diǎn)，以學(xué)校歷史傳統(tǒng)文化和地方目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合來(lái)形成學(xué)校文化。

記者：我們采訪了解到，蒲江幾乎每所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)。

雷雨：這是必須的。我們是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣，不管是農(nóng)業(yè)，風(fēng)光還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展都很生態(tài)田園。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)有自己的特色產(chǎn)業(yè)。而學(xué)校生根于這塊土地，就要具有地方特色。這樣每個(gè)學(xué)校就像一塊小田地，比如南街幼兒園的自然教育，鶴山初中的自信教育，壽安中學(xué)的信任教育，蒲江中學(xué)和蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的幸福教育等等，這就構(gòu)成整個(gè)蒲江的現(xiàn)代田園教育。

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記者：具體實(shí)施是如何的呢？

雷雨：抓改革。第一方面，課堂教學(xué)的改革，課程體系的改革。我們有一個(gè)高效課堂三年行動(dòng)。第一年，要求20%的學(xué)校要達(dá)到高效課堂，第二年，50%的學(xué)校，第三年，85%達(dá)到。所謂高效課堂就是要求老師充分利用課堂時(shí)間，留更多時(shí)間讓孩子自學(xué)為主。第二方面，教師隊(duì)伍管理。比如，我們開(kāi)展的名師和藝體教師走校。均衡發(fā)展是必須的，但現(xiàn)實(shí)情況是，師資隊(duì)伍尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村是很難做到均衡的，專業(yè)老師更缺乏。我們的走校大概是這樣：比如，張老師在A學(xué)校，每周18節(jié)課，不會(huì)少。但是你要想評(píng)職稱，就必須去農(nóng)村走校，一是幫助農(nóng)村老師備課、搞科研。二是給學(xué)生上課，使學(xué)生直接感受到優(yōu)質(zhì)課堂。派出老師的學(xué)校和接受老師的學(xué)校都要制定目標(biāo)，行政部門就照此來(lái)考核，這是設(shè)有專項(xiàng)資金的。 第三方面，評(píng)價(jià)體系的改革?，F(xiàn)在已經(jīng)不是以分?jǐn)?shù)衡量一切的年代了，全面、均衡發(fā)展才是正道。國(guó)家有標(biāo)準(zhǔn)，教育均衡基尼系數(shù)，蒲江從過(guò)去的剛好達(dá)標(biāo)（初中0.5，小學(xué)0.6）到現(xiàn)在只有0.28，這個(gè)數(shù)據(jù)表明蒲江的均衡度是很高的。

記者：除此之外，還有什么呢？

雷雨：抓執(zhí)行力。馬云有句話，一流的想法， 三流的執(zhí)行力；三流的想法，一流的執(zhí)行力。我們現(xiàn)在有一流的規(guī)劃，更要有一流的執(zhí)行力。就像燒開(kāi)水，燒到99度，它不會(huì)開(kāi)，只有燒到100度才行。我們做很多事情，最后1度起到關(guān)鍵作用。

2014年，成都中德職業(yè)教育對(duì)話活動(dòng)開(kāi)始在蒲江試點(diǎn)企業(yè)“雙元制”

所以我們抓執(zhí)行力。教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)年級(jí)，年級(jí)到班級(jí)，班級(jí)到老師，老師到學(xué)生，層層推進(jìn)。將增強(qiáng)執(zhí)行力作為改革創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，不斷增強(qiáng)干部“聚焦課程課堂、內(nèi)涵特色發(fā)展”、“特色發(fā)展、提升品質(zhì)”的發(fā)展意識(shí)和能力，積極引領(lǐng)和促進(jìn)教師養(yǎng)成“愛(ài)生如子”、“親其生、成其才”品質(zhì)和素養(yǎng)，堅(jiān)持“沒(méi)有差生、只有差異”的學(xué)生觀和“低耗高效、全面發(fā)展”的質(zhì)量觀，進(jìn)一步完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、課堂教學(xué)改革機(jī)制、學(xué)校特色發(fā)展機(jī)制、現(xiàn)代教育科研等工作機(jī)制和工作體系。

還有抓服務(wù)。我讓我的同事們清晰地知道，教育局和行政就是要為學(xué)生服務(wù)，為一線老師服務(wù)。我們最早提出“兩走進(jìn)、兩貼近”，到最后“四走進(jìn)、四貼近”。目的就是將行政效能建設(shè)作為改革創(chuàng)新的“助力劑”，了解社會(huì)教育需求，尊重基層首創(chuàng)精神，服務(wù)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐。

記者：在采訪中，“服務(wù)”觀念被蒲江教育人高頻率提及，可見(jiàn)深入人心，這讓我們很受觸動(dòng)，因?yàn)檫@讓我們看到了教育在區(qū)域發(fā)展中的擔(dān)當(dāng)。

雷雨：對(duì)，你講到的服務(wù)，已經(jīng)超出教育本身范疇，這源于蒲江教育在總體規(guī)劃時(shí)便提出了立足區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、服務(wù)基本公共服務(wù)體系建設(shè)等基本理念。比如學(xué)校布局、教育項(xiàng)目的引進(jìn)與創(chuàng)新，都特別注重服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，特別是在蒲江深入推進(jìn)農(nóng)村集中居住和新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展形態(tài)下，單獨(dú)設(shè)立社區(qū)教育學(xué)院，以“全民同學(xué)習(xí)，文明潤(rùn)蒲江”為宗旨，以“圍繞中心，貼近需求，弘揚(yáng)文化，服務(wù)民生”為主線，把教育向下延伸到0-3歲，向上貫通成人教育，構(gòu)建縣—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）—社區(qū)（村）三級(jí)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋。建立縣市民學(xué)習(xí)、早教、縣青少年活動(dòng)、縣成人教育、縣老年活動(dòng)等中心5個(gè)，建成社區(qū)教育網(wǎng)站，滿足城鄉(xiāng)社區(qū)居民學(xué)習(xí)、休閑、健身等需要，促進(jìn)新農(nóng)村公共治理。

記者：這正是一種“大教育格局”，您是怎樣認(rèn)識(shí)“大教育”的呢？

雷雨：我認(rèn)為從0歲到死亡，都需要接受教育，這是我們的大教育觀。從縱向來(lái)看，有學(xué)前，小學(xué)，初中，高中，職教，大學(xué)，社區(qū)教育。橫向的，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。但是我們不能單純地談學(xué)校教育，或者說(shuō)我們蒲江只有幼兒園到高中，我們就只管有的這一段，只做這一件事情，這是不對(duì)的。人的發(fā)展是整體的，連續(xù)性的，人的發(fā)展是除了知識(shí)還有其他更廣博的方面，這些都是我們義不容辭的責(zé)任。

記者：聽(tīng)說(shuō)教育部專家到了蒲江，對(duì)蒲江的田園教育贊譽(yù)有加。

雷雨：其實(shí)這也是我們發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。2009年4月9日，教育部與成都市政府簽署了共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)合作協(xié)議。成都市就請(qǐng)了一批專家，到各地方去看。2009年11月，帶隊(duì)專家李仁和、高書國(guó)來(lái)蒲江聽(tīng)了匯報(bào)，看了學(xué)校，覺(jué)得我們做了很多成績(jī)并取得一定經(jīng)驗(yàn)，但還沒(méi)上升到理論。高書國(guó)說(shuō)，你們這是珍珠遍地，沒(méi)有穿成項(xiàng)鏈。后來(lái)，是他們幫助我們總結(jié)提煉出蒲江教育的核心價(jià)值和內(nèi)涵。這也不是一蹴而就，從09年到14年，我們一直在反思、修正、實(shí)踐探索的路上。

記者：我聽(tīng)人說(shuō)，你這個(gè)局長(zhǎng)很有思想，行事也特別，從2008年9月1日入職就開(kāi)始“微服私訪”？

雷雨：見(jiàn)笑了。其實(shí)是去搜集信息。我跑到學(xué)校附近去吃早餐，聽(tīng)學(xué)生擺一些事，或者問(wèn)他們一些問(wèn)題。對(duì)家長(zhǎng)也如法炮制?；旧希蟾攀菍?duì)50多個(gè)學(xué)生、50多個(gè)家長(zhǎng)和50多個(gè)老師進(jìn)行了“悄悄”的訪問(wèn)。反正他們也不認(rèn)識(shí)我。匯聚信息之后，我就找相關(guān)人士座談，其中有家長(zhǎng)，有老師，有社區(qū)代表，有機(jī)關(guān)干部也有普通群眾，聽(tīng)他們講對(duì)教育的意見(jiàn)，建議以及期望。完了就歸類進(jìn)行分析，哪些是哪個(gè)領(lǐng)域可以解決的，哪些是馬上能解決的，哪些是列入規(guī)劃解決的，哪些是解決不了的。

雷雨“私訪”農(nóng)村小學(xué)的營(yíng)養(yǎng)餐改造計(jì)劃

記者：有哪些是解決不到的？

雷雨：家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)完全與我們的教育相悖的，比如他們強(qiáng)烈要求，聯(lián)名寫信要求多給娃娃布置作業(yè)，周末補(bǔ)課。這肯定是辦不到的。我們近幾年作業(yè)都在減少，社會(huì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、做家務(wù)這樣的作業(yè)倒是挺多。從這個(gè)層面來(lái)講，家長(zhǎng)的意識(shí)也需要學(xué)校來(lái)引導(dǎo)的。所以我們做家訪，除去正常節(jié)奏內(nèi)的家訪，全縣還設(shè)了“五月大家訪月”?，F(xiàn)在都有家校通，發(fā)發(fā)信息，互通有無(wú)。但是發(fā)信息不能代替家訪，家訪中除了學(xué)生的情況溝通、教育理念的影響，還有幫助農(nóng)村家庭文明素養(yǎng)的提高。比如甘溪學(xué)校，有一次家訪過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)，這家人穿得干干凈凈，家里的房前屋后一塌糊涂，就提出要注意衛(wèi)生。結(jié)果第二天，家長(zhǎng)就跑來(lái)問(wèn)，老師你好久來(lái)家訪嘛，我衛(wèi)生都打掃了，全部弄干凈了！

記者：這些措施都讓教師不僅僅教書，而慢慢地開(kāi)始育人，影響人了。

雷雨：教書是手段，關(guān)鍵還是育人。不僅僅是學(xué)生，還要影響家長(zhǎng)。因此，我們最近也在做一個(gè)新課題，“家校社平等共育的研究方案”。過(guò)去是學(xué)校為主，家庭第二，社會(huì)第三。但是現(xiàn)在我們提出平等。建立資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程，我們把三方關(guān)系當(dāng)成課題來(lái)研究。這是很有意義的。

記者：感覺(jué)您是全身心投入到教育事業(yè)當(dāng)中了。

雷雨：這是我們這代人的毛病。做什么，是什么。我常常說(shuō)， 希望我們?cè)诮逃@個(gè)事業(yè)中，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，第一，要有農(nóng)民的心態(tài)，不為失敗找借口，只為成功想辦法。第二，要有工人的精細(xì)，德國(guó)工人的精細(xì)是造一把指甲刀，可以用一輩子。第三是商人的頭腦，精明且按照市場(chǎng)需要。我們教育的市場(chǎng)需要就是國(guó)家的需要，社會(huì)的需要，家庭的需要，學(xué)生終身發(fā)展的需要。第四是軍人的作風(fēng)，就是服從，要服從學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

記者：還有教育家的情懷。

雷雨：是的，在改革過(guò)程中，整個(gè)班子都在碰撞，思考。大家很有熱情，很有創(chuàng)造力。這都是緣于蒲江教育人的情懷，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，大家都有一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裨诶锩妗?/p>