新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐與探索

盛娜

摘 要：新時(shí)代的背景下，在高職院校中，勞動(dòng)教育受到的關(guān)注和重視越來(lái)越多。高職院校的價(jià)值定位是比較特殊的，是以輸送具有更加扎實(shí)、實(shí)用的技術(shù)人才為辦學(xué)目的和辦學(xué)宗旨，勞動(dòng)教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，使得高職院校與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵具有天然的契合之處[1]。為了提高高職院校勞動(dòng)教育的有效性和針對(duì)性，要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育理念，與新時(shí)代的背景內(nèi)涵進(jìn)行合理的結(jié)合。高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值與意義，正視當(dāng)前存在于勞動(dòng)教育中的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施予以解決[2]。本文以新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義作為出發(fā)點(diǎn)，分析在勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠在一定程度上推動(dòng)新時(shí)代背景下高職院校的勞動(dòng)教育水平。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 高職院校 課程體系

1 引言

近年來(lái)，勞動(dòng)教育在高職院校教育體系中的重要性越發(fā)突出，習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)中明確指出了勞動(dòng)教育的重要性，特別強(qiáng)調(diào)要全力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，建設(shè)更加完善合理的人才培養(yǎng)體系。對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)光榮精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想，讓學(xué)生明白勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，有助于學(xué)生在步入社會(huì)后能夠一直秉持勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵生活、工作。在2020年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[3]。重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也是新時(shí)代各級(jí)各類(lèi)教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2 高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義

2.1 勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要途徑

勞動(dòng)教育是新時(shí)代背景下我當(dāng)對(duì)教育的新要求，同時(shí)也是特色社會(huì)主義的重要組成部分。根據(jù)馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)的觀念認(rèn)為，人是勞動(dòng)的生命存在，是勞動(dòng)的產(chǎn)物，人類(lèi)勞動(dòng)的價(jià)值在于推動(dòng)人的自由性的不斷展開(kāi)和全面實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)是社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)步的根本推動(dòng)力量。在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常多的好處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先勞動(dòng)教育有利于學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動(dòng)精神。其次有利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者形成正確的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生形成抵制勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。最后有利于引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感，可以使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的角色，彰顯新時(shí)代的特征。

2.2 勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

高職院校不同于其他高校，具有培養(yǎng)技術(shù)人才的責(zé)任。在高職院校中的學(xué)生首先要選擇某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分掌握，對(duì)將要從事的工作具有比較高的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技能水平。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)勞動(dòng)者的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面具有比較高的要求，因此，要不斷提高高職院校的教育水平，做到教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)[4]。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中加入合理的勞動(dòng)培養(yǎng)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)在高職院校中開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以更好地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和勞動(dòng)技能。除此之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，在學(xué)生的工作和生活中都有非常大的作用。

2.3 勞動(dòng)教育是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要

在高職院校的教育過(guò)程中加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育、促進(jìn)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐具有非常重要的作用和意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程及時(shí)地遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以有效地提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生通過(guò)參加勞動(dòng)實(shí)踐，更能體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的艱辛和收獲的快樂(lè)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)獲得感，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神品質(zhì)[5]。最后，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地體會(huì)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)與個(gè)人奮斗之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”內(nèi)涵與意義，自覺(jué)弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

3 高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中面臨的問(wèn)題

3.1 勞動(dòng)教育的內(nèi)容較為陳舊

在新時(shí)代背景下，高職院校的學(xué)生普遍年齡在18到22歲，基本上都是00后，這些高職院校的學(xué)生大多出生于2000以后，具有鮮明的時(shí)代特征。但是我國(guó)現(xiàn)階段高職院校的勞動(dòng)教育內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化而進(jìn)行相應(yīng)的改變，無(wú)論是在內(nèi)容上還是教育方式上都已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前主要的勞動(dòng)教育方式是理論灌輸，沒(méi)有與現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重地制約了勞動(dòng)教育的創(chuàng)新型和有效性[6]。部分高職院校由于自身原因，沒(méi)有建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，就算有跟相關(guān)企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地，實(shí)際的使用率也比較低。我國(guó)高職院校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和重要性，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高勞動(dòng)教育在高職院校教育體系中的作用和效果。

3.2 勞動(dòng)教育的普及程度較低

我國(guó)當(dāng)前的高職院校勞動(dòng)教育的普及率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，雖然為學(xué)生建立了勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，但是與學(xué)校的實(shí)際學(xué)生數(shù)仍存在比較大的差距，難以保證每一位學(xué)生都有參加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且高職院校的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，會(huì)對(duì)參加勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生設(shè)置一些限制條件，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。比如在高職院校內(nèi)一般會(huì)設(shè)有勤工儉學(xué)的崗位，但是崗位非常有限，所以就要設(shè)置比較多的限制條件，學(xué)校一般會(huì)選擇聘用家庭的經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生擔(dān)任這一工作，導(dǎo)致學(xué)生的參與率比較低。高職院校會(huì)定期組織志愿者活動(dòng)、扶貧支教和公益活動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐，這些活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，又可以提升學(xué)生的勞動(dòng)綜合素質(zhì)，但是活動(dòng)有限，可以承載的學(xué)生名額也非常有限，在一定程度上客觀上制約了學(xué)生接受勞動(dòng)教育的積極性[7]。還有關(guān)于校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一定的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是受到信息渠道的限制，大學(xué)生很難獲取合適、安全可靠的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有可能會(huì)存在一定的安全隱患，使學(xué)生無(wú)法安心地參加校外的勞動(dòng)實(shí)踐，最終導(dǎo)致高職院校勞動(dòng)教育的普及程度較低。

3.3 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理體系

在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，有一項(xiàng)比較重要的環(huán)節(jié)可以在一定程度上決定開(kāi)展勞動(dòng)教育的作用與效果，那就是在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中是否具有科學(xué)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育管理體系。但是我國(guó)現(xiàn)階段高職院校在管理體系的建設(shè)過(guò)程中，仍存在部分問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面[8]。一方面，當(dāng)前部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的作用和意義仍舊存在一定的誤區(qū)，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育管理體系的資金投入力度有限，在一定程度上限制了勞動(dòng)教育的開(kāi)展。另一方面，高職院校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施勞動(dòng)教育，沒(méi)有構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的課程作為教學(xué)載體，沒(méi)有指定統(tǒng)一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行授課。同時(shí)，高職院校沒(méi)有缺乏完善的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)和高效的管理制度，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的作用大打折扣，使高職院校的勞動(dòng)教育效果不佳。

4 新時(shí)代背景下，高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效路徑

4.1 強(qiáng)化組織，重視實(shí)踐，從校企合作尋找突破口

勞動(dòng)教育在高職院校教育體系看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則對(duì)高職院校管理能力、協(xié)調(diào)能力都是巨大的考驗(yàn)。如果高職院校存在組織管理水平低下，溝通協(xié)調(diào)能力不高的問(wèn)題，那么很有可能導(dǎo)致高職院校的勞動(dòng)教育過(guò)于表面、流于形式，甚至使老師和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生一定的排斥心理。所以要想提高高職院校的勞動(dòng)教育水平和質(zhì)量就必須提升高職院校的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。除此以外，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的重視也是提升高職院校勞動(dòng)教育質(zhì)量必不可少的一環(huán)[9]。提高高職院校的勞動(dòng)實(shí)踐水平，一般情況下是通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。校企對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，需要高職院校與合作企業(yè)在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)方面達(dá)成一致，共同實(shí)施勞動(dòng)教育;其次，需要高職院校不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高學(xué)生參加勞動(dòng)時(shí)間的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高高職院校勞動(dòng)教育水平的目的。

4.2 重視課程，提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的全滲透

勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在于教育，如何提高教育的質(zhì)量是高職院校老師需要考慮的問(wèn)題。高職院校教師作為教育的實(shí)行者，在一定程度上可以決定教育的質(zhì)量和效果，因此要對(duì)勞動(dòng)教育給予高度重視，在教育活動(dòng)的全過(guò)程滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生能夠在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情況下接受勞動(dòng)教育的熏陶，要摒棄傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。作為一名高職院校教師，要明白自己的職責(zé)所在，應(yīng)該滲透教學(xué)活動(dòng)的全方位、全過(guò)程[10]。只有全體教師共同努力重視課程，高職院校勞動(dòng)教育質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)重大突破。

5 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，要把勞動(dòng)教育貫穿于教育的全過(guò)程，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育管理體系。在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的勞動(dòng)教育有利于使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和成才具有重要的作用[11]。勞動(dòng)教育要做到與時(shí)俱進(jìn)，要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，確保勞動(dòng)教育能夠取得良好的效果。

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