試論多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

胡運(yùn)雄（桂林高級(jí)技工學(xué)校,廣西 桂林 541004）

試論多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

胡運(yùn)雄
（桂林高級(jí)技工學(xué)校,廣西 桂林 541004）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電工學(xué)專業(yè)設(shè)置有著非常明顯且重要的實(shí)際意義，電工學(xué)教學(xué)也是我校一直以來(lái)非常重視的關(guān)鍵學(xué)科。就當(dāng)下實(shí)際情況來(lái)講，我認(rèn)為多在電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是非常必要且重要的研究課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)校的教學(xué)條件和狀況發(fā)生了根本性變化，收到了廣大師生的歡迎，也成為了我們提高課堂教學(xué)的重要途徑。所以說(shuō)，多媒體課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在某種程度上來(lái)講，阻礙了它的發(fā)展[1]。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)觀察，對(duì)多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了歸納與總結(jié)。

多媒體；教學(xué)；電工學(xué)；應(yīng)用；方式

0 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電工學(xué)專業(yè)設(shè)置有著非常明顯且重要的實(shí)際意義，電工學(xué)教學(xué)也是我校一直以來(lái)非常重視的關(guān)鍵學(xué)科。對(duì)此，如何有效地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)成效，則成為我們?nèi)粘９ぷ髦械囊豁?xiàng)重要探討。對(duì)于教師來(lái)講，我們需要提高自身專業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的變化，整合教學(xué)資源，吸收與掌握更多行之有效的教學(xué)方式，來(lái)提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。就當(dāng)下實(shí)際情況來(lái)講，我認(rèn)為多在電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是非常必要且重要的研究課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)校的教學(xué)條件和狀況發(fā)生了根本性變化，收到了廣大師生的歡迎，也成為了我們提高課堂教學(xué)的重要途徑。所以說(shuō)，多媒體課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在某種程度上來(lái)講，阻礙了它的發(fā)展[1]。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)觀察，對(duì)多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了歸納與總結(jié)，詳情如下：

1 將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，制作多媒體教學(xué)課件

在電力學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)制作一些教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的作用的，它不僅能夠通過(guò)完整的內(nèi)容歸納、直觀形象的畫面感，從而引導(dǎo)學(xué)生從淺到深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合、顏色與結(jié)構(gòu)的變化與搭配等方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

2 通過(guò)多媒體向?qū)W生形象地解釋電磁物理現(xiàn)象

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。過(guò)去的方式是將學(xué)生集中在教室里，由一位教師授課，教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)掌握在教師手里。而多媒體課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教育對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程、突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。具體來(lái)講，比如在我們的教材內(nèi)容之中，關(guān)于電磁物理現(xiàn)象的內(nèi)容，既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)?，F(xiàn)象是一種狀態(tài)，而片面化的語(yǔ)言怎么能完美地去還原呢？如果僅僅依靠教師的言語(yǔ)來(lái)解釋，即使是再生動(dòng)的講解，學(xué)生的理解總感覺(jué)不是很到位，同時(shí)印象也相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)深刻。如帶粒子的移動(dòng)形成電流等電磁物理現(xiàn)象。對(duì)此，我們可以通過(guò)多媒體，制作相關(guān)動(dòng)畫，模擬這種現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程，并附加上其中的因果關(guān)系。

3 利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中的不足

基于一些現(xiàn)實(shí)因素所限，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，總會(huì)不免收條件所限而對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)的某些特殊步驟無(wú)法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)或者親眼所見(jiàn)。對(duì)此我們可以借助多媒體，比如在“三相異步電動(dòng)機(jī)”的學(xué)習(xí)中，采用三維動(dòng)畫模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生們清楚地看到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和轉(zhuǎn)子跟著磁場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)的整體分布及動(dòng)態(tài)變化等。這樣可以為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐操作營(yíng)造一種空間想象，而這種空間想象的養(yǎng)成也往往是學(xué)生提高自身創(chuàng)造力的一種關(guān)鍵起點(diǎn)或者說(shuō)是必備素質(zhì)。另外，我認(rèn)為，這樣也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，拉近與實(shí)踐操作的心理距離，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到游刃有余的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 利用多媒體來(lái)做教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：合理選擇和運(yùn)用教學(xué)多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在寫作板書的過(guò)程中，既消耗時(shí)間，也顯得比較繁瑣。當(dāng)然，必要的板書結(jié)構(gòu)還是不能少的，對(duì)于大部分教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，我們可以主要依靠多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，對(duì)于內(nèi)容章節(jié)框架結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)的分類匯總等，以及我們課件需要進(jìn)行的習(xí)題解答等，都可以將多媒體作為教師在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)好的“幫手”或者說(shuō)是“伙伴”。讓學(xué)生在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)，接受更多、更直觀、更具針對(duì)性的信息。

5 利用多媒體幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

電工學(xué)是一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容以電工電子理論基礎(chǔ)知識(shí)為基本內(nèi)容，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。在電工學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學(xué)，學(xué)生不易理解。根據(jù)《電工學(xué)》自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，合理使用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果[4]?！峨姽W(xué)》理論性較強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)教材本身就感到困難，更何況在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率了。通過(guò)多媒體，使這些較為碎片化的理論，做一些橫向?qū)Ρ扰c縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，將一些看似復(fù)雜的、用言語(yǔ)表達(dá)不清楚的感念通過(guò)多媒體形象化表達(dá)。從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)成效。

[1]匡迎春,沈岳.高等農(nóng)業(yè)教育[J].借助多媒體技術(shù)開(kāi)展“引導(dǎo)式”教學(xué)—電工學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)的實(shí)踐,2002(10).

[2]羅晶.多媒體技術(shù)在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊:江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2007(04).

[3]袁洪嶺,齊寶林,賈端紅.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)[J].多媒體技術(shù)在電工學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,2008(02).

[4]劉軍.科教導(dǎo)刊[J].電工學(xué)中的輔助教學(xué),2012(06).

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.120