論小學(xué)英語語篇的有效性教學(xué)

高燕

語篇，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體，具有完整的語境、意圖以及語用目的和語義功能。在小學(xué)階段，英語語篇教學(xué)最為重要的兩大載體是對(duì)話和故事。在語篇教學(xué)中，主體是學(xué)生，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。伴隨著小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展，語篇教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，英語教師需要掌握一定的教學(xué)策略，以期提高語篇教學(xué)的有效性。

一、擴(kuò)充背景知識(shí)

相關(guān)研究證實(shí)，當(dāng)語篇所涉及的是讀者較為熟悉的內(nèi)容時(shí)，讀者就能夠?qū)ξ恼碌男畔⒂休^好的理解和把握；當(dāng)語篇涉及的是讀者不熟悉的內(nèi)容，讀者就會(huì)在閱讀時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知障礙。在閱讀中，對(duì)讀者理解文章起最重要作用的就是文化背景知識(shí)。因此，在閱讀開始前對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，有助于提高學(xué)生對(duì)文本信息的理解能力。

當(dāng)遇到篇幅較長，涉及較多詞組、句型以及文化知識(shí)的語篇時(shí)，在未做好充分準(zhǔn)備時(shí)就直接進(jìn)行閱讀，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說通常都會(huì)存在理解困難。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，教師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立分析語篇，清楚語篇涉及的人物、關(guān)系、話題、位置、場景等內(nèi)容，對(duì)語篇有所了解，從而順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材語篇的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)更具目的性和計(jì)劃性。

針對(duì)一般性的文章，教師在教學(xué)中可以播放錄音，讓學(xué)生跟讀，對(duì)語篇的含義進(jìn)行翻譯，并將自己暫時(shí)不懂的句子以及詞組畫出，教師針對(duì)學(xué)生存在疑問的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。如果是趣味性以及文化性較強(qiáng)的語篇，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，那就可以講述一些與語篇相關(guān)的背景知識(shí)。

二、靈活運(yùn)用教材

語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是閱讀過程中的活動(dòng)。在閱讀過程中開展活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠更加順利，對(duì)所提供的材料內(nèi)容有深入的了解。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，是語篇教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)直接受到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響。教材能夠?yàn)閷W(xué)生探索知識(shí)提供引導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)。在語篇教學(xué)中，教師對(duì)教材的應(yīng)用不能過于死板，需要掌握一些有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用略讀、尋讀、精讀、回答問題等方式，對(duì)語篇進(jìn)行整體感知，了解文本大意，從而使學(xué)生的閱讀水平得以提升。

（一）帶著問題略讀

在語篇教學(xué)中，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題略讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和快速捕捉信息的能力。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解后，閱讀的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，閱讀興趣亦會(huì)隨之提升。

（二）在尋讀中做好提煉

譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊(cè)第五單元Story time部分主要介紹了服裝，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Look at...”句型對(duì)自己的服裝進(jìn)行描述。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)于服裝的單詞，如sweater，coat，dress，shirt等。在學(xué)生對(duì)此部分單詞有一個(gè)大致的了解后，再練習(xí)造句，教會(huì)學(xué)生掌握“This is...”句型和“This is my...”句型，敘述課文中所講述的故事，使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生深刻的印象。

（三）在精讀中完成任務(wù)

閱讀中最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀時(shí)，教師首先需要做好布置任務(wù)工作。相關(guān)研究指出，在面對(duì)具有一定難度水平的任務(wù)時(shí)，兒童才能以最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。教師需要注意的是，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)掌握好問題的難度層次。語篇教學(xué)中最關(guān)鍵的部分就是精讀，在此過程中需要讀通課文，將課文的主要脈絡(luò)理清，之后才能進(jìn)行語言、句式以及篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在完成課文精讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，使課文內(nèi)容更具靈活性。

三、課后拓展延伸

在此環(huán)節(jié)中，教師需做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生由汲取知識(shí)階段順利過渡到能力發(fā)展階段。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提煉語篇中的情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語展開寫作。在語篇教學(xué)中，最為重要的目的是提高小學(xué)生的閱讀能力。教師需將課內(nèi)教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，展開課外延伸，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。