小學(xué)英語全身反應(yīng)教學(xué)法的運(yùn)用

張萍

新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐過程與學(xué)習(xí)反饋?；谛抡n改中以人為本、因材施教的教學(xué)理念，小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在遵循“以學(xué)生為中心”教學(xué)原則的前提下，實(shí)施全身反應(yīng)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，展開科學(xué)、合理的動(dòng)作指令教學(xué)。全身反應(yīng)法（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱 TPR），是由美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家阿舍爾提出，對(duì)于兒童階段的英語教育較為適用，其主張先理解后表達(dá)，運(yùn)用動(dòng)作指令來學(xué)習(xí)語言，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)，通過身體動(dòng)作教授第二語言。

一、組織表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)，通過表演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全身各部分器官，展開思考、行動(dòng)、表演與總結(jié)，深化全身反應(yīng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程與效果。英語角色表演是小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段常用的方法，表演集合了全身反應(yīng)法的教學(xué)理念，并且融入了游戲、體育、美術(shù)、舞蹈、音樂等元素。在表演的過程中，教師也可以加入數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各部分器官，展開創(chuàng)新思考、互助合作和交流表達(dá)。借助表演活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化全身反應(yīng)法的核心思想。

例如，學(xué)習(xí)“Asking the way”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師組織學(xué)生3個(gè)人一組，展開問路人與引路人的角色表演活動(dòng)：

A：Can you tell me the way to...

B：Let me see，go along this street...

通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，表演問路過程，學(xué)生充分運(yùn)用了問路短語和相關(guān)句型，提升了自身的口頭表達(dá)和手勢(shì)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)“How much is it”句型，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演顧客和老板，展開買賣對(duì)話。還可以組織學(xué)生表演英語搞笑小話劇《彼得與狼》，通過話劇表演，豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生通過英語表演活動(dòng)，經(jīng)歷全身反應(yīng)法中的“指令—理解—反應(yīng)—表達(dá)”的英語學(xué)習(xí)過程。

二、引入繪畫展示，提升綜合素質(zhì)

教師可以在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)模式，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科與英語相互融會(huì)貫通，使學(xué)生在深入理解英語知識(shí)的同時(shí)，也感悟到學(xué)科間的互通性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。美術(shù)是一門動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)心的學(xué)科，如果將繪畫與小學(xué)英語有效結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維，提升學(xué)生的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

繪畫展示有兩種形式。一是教師繪畫，學(xué)生回答。教師先準(zhǔn)備一堆玩具，隨意畫出其中一個(gè)，學(xué)生用英語搶答是什么玩具，展開小組合作對(duì)話。學(xué)生也可以自主設(shè)計(jì)對(duì)話，與教師互動(dòng)交流。二是教師提示，學(xué)生繪畫。在“In a toy shop”這一單元教學(xué)中，教師描述：“某一天，老師帶著小朋友們來到玩具店，看到很多漂亮的玩具，靠在一起的有小老虎與貓咪，背對(duì)背的有兔子和熊貓……”教師闡述，學(xué)生在草稿紙上做好記錄，并畫出相應(yīng)的小動(dòng)物玩具，在此過程中鞏固學(xué)習(xí)“dog，tiger，panda，bear，cat，monkey”等單詞。之后進(jìn)行繪畫展示環(huán)節(jié)——

A：What is that？

B：It is a rabbit.

A：This is a monkey.

B：Yes，it is.

三、展開綜合實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段教學(xué)中較常用的一種方式。實(shí)踐活動(dòng)可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以是教師給定的活動(dòng)主題。學(xué)生要分析活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，經(jīng)歷活動(dòng)過程，并進(jìn)行反思與總結(jié)。小學(xué)英語全身反應(yīng)教學(xué)法，也可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各部分器官，引導(dǎo)學(xué)生身心合一，融英語知識(shí)與英語技能于綜合實(shí)踐過程中，在活動(dòng)中運(yùn)用、表達(dá)、交流、互動(dòng)、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考與實(shí)踐探究，提升學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)與綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)“Time”這一單元的知識(shí)，教師可以展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心中的鐘表，鐘表可以有不同的樣子。畫鐘表的過程包括draw a circle，write one to twelve，draw a long hand and a short hand，cut，use a pin，use a rubber等。通過師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方式。又如，學(xué)習(xí)“plus and minus”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作帶有數(shù)字的氣球、模型或硬紙片，展開競(jìng)賽問答。教師拿出有數(shù)字和加減符號(hào)的氣球，讓學(xué)生回答——

A：What is eighteen minus four？

B：It is fourteen.

通過動(dòng)手制作、繪畫、體育、表演等綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與反應(yīng)能力，提升教學(xué)效果?？傊谛W(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用新課改教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分器官，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)與實(shí)踐。通過組織表演活動(dòng)、引入繪畫展示、展開綜合實(shí)踐等途徑，將小學(xué)英語教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，采用多種形式實(shí)施全身反應(yīng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)、表達(dá)、交流與實(shí)踐，進(jìn)而提升英語素養(yǎng)。