有效預(yù)習(xí) 高效教學(xué)

匡小蘭

葉圣陶先生曾說，學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之；最終目的為了“自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改”；教師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。從這段話中可見，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的途徑是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有效的預(yù)習(xí)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)的高效。因為學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，對知識就有了一定的了解，對課文的重點、疑難點都有了一定的了解，聽課時就能做到有的放矢。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)的過程，是初次嘗試的過程，教師要利用這個過程培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

教師不僅自己要重視引導(dǎo)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，更要幫助學(xué)生認(rèn)識到有效預(yù)習(xí)的重要作用，要讓他們懂得：通過有效預(yù)習(xí)，可以提前學(xué)到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過有效預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)效益，增強學(xué)習(xí)的興趣，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)課文呢？以語文教學(xué)為例，筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)主要做好以下六個字：

一、讀。大聲地朗讀課文，直到把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，能做到不讀錯字，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句反復(fù)多讀幾次，直到讀準(zhǔn)確、通順為止。

二、圈。對照生字表圈出課文中的生字詞語，讀一讀，再想一想它們的意思，對于不理解的詞語要查字典寫出它們的意思，如果還是不理解的詞語，就在它的下面打上個小“？”。

三、畫。畫出課文中優(yōu)美句子，比如修辭句、中心句，或是含義深刻的句子等，在下面寫自己讀后的體會和不理解的小疑問。

四、分。先標(biāo)出文章每個自然段的序號，再按照一定的順序用“||”給課文分一分段，并寫一寫段落大意。

五、思。積極思考課后的問答題，嘗試著在文中找到答案，再從文章的課題、課文內(nèi)容、作者思路等方面自主提幾個問題，并把問題寫下來，質(zhì)疑問難。例如《跨越百年的美麗》一課，從課題入手提問：課題中的“美麗”是什么意思？什么樣的美麗能跨越百年？從作者思路提問：課文為了表現(xiàn)居里夫人的“美麗”寫了哪些方面的內(nèi)容？她給我們留下了怎樣的印象？

六、查。借助課外書籍或網(wǎng)絡(luò)查一查有關(guān)課文的一些資料，如了解作者的資料、了解課文的寫作背景等。

教師在指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個問題：

1.預(yù)習(xí)要求應(yīng)注意分學(xué)段要求，不同學(xué)段要有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)要求要注意循序漸進，預(yù)習(xí)要求不宜過高，應(yīng)以鼓勵為主。如低學(xué)段的預(yù)習(xí)，只要做到“自主地讀好課文、圈認(rèn)生字”等簡單的幾項預(yù)習(xí)工作，就應(yīng)該多表揚鼓勵。到了二年級可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫文中優(yōu)美的句子。中學(xué)段的預(yù)習(xí)，除了做好低學(xué)段預(yù)習(xí)的這幾項之外，要開始引導(dǎo)學(xué)生畫一畫文章的中心句、過渡句，給課文分一分段，想一想課文主要寫了一件什么事。到了高學(xué)段，就要引導(dǎo)學(xué)生按照“讀、圈、畫、分、思、查”六個方面去預(yù)習(xí)課文。

2.教師在教學(xué)中要注意預(yù)習(xí)效果的反饋。如在教生字詞時，先讓學(xué)生說一說自己圈了哪些生字詞，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生匯報自己查字典了解到哪些詞語的意思。然后，教師再適時地指導(dǎo)正音或是補充對詞語的理解。在教學(xué)課文前，指名讓學(xué)生讀一讀課文，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中的讀書情況。劃分課文段落時，先讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己是如何劃分的，然后再說明自己的劃分依據(jù)是什么，教師再適時地引導(dǎo)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課題前，讓學(xué)生說一說對于課題，他們提出了哪些疑問，哪些疑問在自己預(yù)習(xí)的過程中自行解決了，哪些疑問目前還沒有解決？總之，教師的教學(xué)要注意檢測預(yù)習(xí)的結(jié)果，及時評價學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，多肯定與表揚學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。

3.教師在課堂教學(xué)時，要注意結(jié)合課文滲透學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。如劃分課文段落的方法，可以按結(jié)構(gòu)來分“總—分—總、總—分、分—總”，也可以按事情發(fā)展順序“起因—經(jīng)過—結(jié)果”分，按不同內(nèi)容分等。如概括課文主要內(nèi)容的方法：課題擴充法、段意串聯(lián)法、中心句歸納法等。在課堂教學(xué)中，滲透方法的教學(xué)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的有效性。

4.做好預(yù)習(xí)工作，需要大量的時間，因而教師要給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，有了預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就不再布置其他的任何作業(yè)。開學(xué)初的時候，教師得用上兩三節(jié)課的時間，在課堂上具體指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間。學(xué)生掌握了方法以后，形成了習(xí)慣后就可以讓學(xué)生在家里做預(yù)習(xí)作業(yè)。

5.教師在教學(xué)課文之前，自己也應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，自己也按照這六個方面去做一做，然后再來思考教學(xué)的思路，尋找教學(xué)課文的突破口。教師這樣做，不僅能在學(xué)生中很好地起到表率作用，教學(xué)時也能做到心中有數(shù)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是一項漫長的工作，教師要持之以恒、循序漸進，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的預(yù)習(xí)效果，要培養(yǎng)學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的。（作者單位：江西省吉安市泰和縣澄江小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林