心理筆記：離異家庭里的小男孩

文_盧永宏

心理筆記：離異家庭里的小男孩

文_盧永宏

小學(xué)高級教師，成都市骨干教師。成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，兼職心理健康教育老師。

在我任教心理健康教育活動課的每個班級里，幾乎都有父母離異、隔代撫養(yǎng)的孩子。這些孩子要么性格孤僻、不愛學(xué)習(xí)，要么以自我為中心或性格逆反。作為他們的心理健康教育老師，我常常和班主任探討交流，小心呵護(hù)著他們曾經(jīng)受傷的心靈。但有這樣一個孩子，至今想起來仍時時讓我感到揪心，不能釋懷。孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)走，我不知道現(xiàn)在的他是否有所改變，在十多年的教師生涯中，這是個令我倍感遺憾的學(xué)生……

這是一個外表秀氣的男生，名字叫小皓。他排斥同學(xué)甚至老師，愛說臟話，凡是和同學(xué)間發(fā)生沖突，百分之百是拳頭相向，用武力解決問題。上課不認(rèn)真聽講，別的同學(xué)回答問題時他在下面說風(fēng)涼話，作業(yè)幾乎天天不完成，正常的值日工作他也不積極，同學(xué)們總打他的小報(bào)告，他座位周圍的同學(xué)既討厭又害怕他，集體向老師要求把他調(diào)走。可是無論怎么調(diào)整，出不了三天，他就會和周圍的同學(xué)在相處上出問題，不僅同學(xué)對他的意見很大，連家長也會打電話甚至親自到學(xué)校找老師，反映他對自己孩子的影響。每每這種情況發(fā)生，我和班主任就感覺非常頭疼，常常有一種無力感。

暴力行為的習(xí)得

對于小皓的情況，我曾試圖去找尋背后的原因。我和小皓的班主任一起多次進(jìn)行家訪，了解到了孩子的成長環(huán)境對他的巨大影響。小皓的父母在他五歲的時候就分開了，母親改嫁遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，孩子跟著父親常年和奶奶住在一起。也許是受婚姻的影響，也許是性格上的原因，父親跟小皓的交流方式極具情緒化，高興的時候就用錢取悅孩子，生氣的時候就對孩子又打又罵。小皓奶奶年事已高，對于自己兒子的這種管教方式有心無力。孩子的奶奶給我講，小皓曾對親戚家的姐姐說，因?yàn)楦赣H的打罵，所以痛恨自己的父親，學(xué)校里的同學(xué)也看不上自己，老師也老找自己的麻煩，感覺活得沒意思。

作為同樣是一位母親的我來說，我驚訝于小皓這個年齡說出如此沉重的話，本應(yīng)天真童趣的孩子，專注于學(xué)習(xí)的孩子，卻因?yàn)榧彝サ脑庥?，環(huán)境的改變而承受著不能承受之重。奶奶說小皓性子剛，他爸爸的脾氣又不好，兩父子從來都是對著干，沒服過軟。作為奶奶，有時心疼他，就慣著他，但有時也恨鐵不成鋼。奶奶的話，讓我的心情有些沉重。正是小皓父親這種簡單粗暴、非罵即打的家庭教育讓他習(xí)得了用拳頭解決與同學(xué)之間矛盾的問題處理方式。

心理教師的挫敗感

了解了小皓的家庭情況，我和班主任一次次找小皓談話，希望從老師的角度出發(fā)，用言語說教的方式讓他有所改變，希望他多想想美好的事物，多看看其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，接受別人對他的關(guān)愛和幫助。讓他明白，爸爸和奶奶一樣愛他，還讓班主任老師鼓勵同學(xué)們多寬容他，讓同學(xué)們?nèi)ふ宜拿恳惶庨W光點(diǎn)?？呻S著時間的推移，小皓還是那個小皓，沒有一點(diǎn)改變。他每次與同學(xué)打架或者沒有完成作業(yè)，被父親知道后就是一頓暴打。我們每次和小皓爸爸溝通，他也從不接受自己對待孩子的態(tài)度以及教育方式上有問題，這些讓我們的努力化為烏有。小皓本身對老師就有抗拒和不信任，現(xiàn)在更是加深了這種印象，而在這個過程中我感受到了挫敗，甚至有些心灰意冷。

或許是作為心理老師的一種慣性，我開始更多地關(guān)注小皓和反思自己。為什么小皓會如此抗拒自己？我每次和他的交流怎么就沒有絲毫的觸動？不斷地對他說教是否是他抗拒我的原因之一？鑒于此，我覺得自己應(yīng)該調(diào)整方式方法，換一種角度，換一個視角，放下老師的身份試試走進(jìn)他，或許會有意想不到的收獲。

小皓又惹事了，跟別班的同學(xué)打架，不同的是這次他打輸了，手臂和額頭都有一些小的傷痕，這一次我阻止了班主任讓他請家長，而是把小皓帶到了學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。在醫(yī)務(wù)室里，我什么都沒有說，他靜靜地看著我給他拿消毒藥水和棉簽，當(dāng)我示意讓他伸出手讓我為他擦藥時，他本能地說了一句不用。我笑著對他說：“沒關(guān)系，藥是用來消毒的，一會兒就好，不疼，如果不擦藥，傷口會發(fā)炎的，到時候你的手就不能揮灑自如了。”沒等孩子同意，我就將小皓的手抓過來，把藥水輕輕涂在手臂的傷口處。在這個過程中，小皓明顯有點(diǎn)緊張和害怕，直到我為他擦好藥水發(fā)現(xiàn)真的不疼后他才輕松下來。我感覺他對我有了一些好感。趁著這個機(jī)會，我進(jìn)一步地問他：“怎么今天又和同學(xué)發(fā)生矛盾了？”小皓看著我，不停玩弄著兩只手指，就是一言不發(fā)。我又繼續(xù)說：“同學(xué)之間有什么事情或者誤會不能和平解決嗎，非要動手？”小皓聽后怒氣沖沖地回答我說：“是他先動手打的我！”我微笑著對他說：“哦，所以你就跟他打起來了，為什么不去跟老師講呢？”小皓又沒說話，我看著孩子的小臉，繼續(xù)說道：“不管是誰先動的手，同學(xué)之間打架就是不對的，你看，今天把自己給傷著了，多不值??！回家被奶奶看見了，她得有多心疼??！”一提奶奶，小皓就哭了，我輕輕地拍了拍他的肩，試圖安慰孩子的情緒，可我萬萬沒想到，小皓接下來的一句話把我給震住了，小皓說：“我一定要報(bào)仇！也要讓他的奶奶心疼！”我不知道我是不是應(yīng)該嚴(yán)厲批評他，因?yàn)槲矣X得此時對孩子用這種方式不太合適，我都不知道自己臉上的表情是怎樣的，無奈、心疼還是心酸，看著孩子，我也沒再說話，牽著孩子把他帶回了班上。

看著小皓獨(dú)自坐在自己的位置上仍然生著氣，對其他同學(xué)不理不睬，我忽然感受到了這個孩子的孤獨(dú)和內(nèi)心的剛烈。在這個班里，學(xué)生及學(xué)生家長的組成具有一定的特殊性，男孩子居多，不少孩子同樣具有突出的個性，多數(shù)學(xué)生家長并不能看到小皓的處境，不能理解他，只簡單認(rèn)為小皓是“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”的學(xué)生，為自己孩子受其影響找學(xué)校找老師，義憤填膺地譴責(zé)小皓；任課老師對于小皓經(jīng)常不做作業(yè)已經(jīng)無計(jì)可施也逐漸失去了耐心；班主任和我苦心經(jīng)營的教育陣線聯(lián)盟，在持續(xù)一段時間后，因收效甚微、不見成效甚至反彈而分崩離析；這一次的談話又以失敗而告終，我始終是沒能走進(jìn)這個孩子。對于小皓，不管我是苦口婆心也好，動之以情曉之以理也罷，均無濟(jì)于事。作為一名心理健康教育教師，每一次和小皓的交流都讓我有種挫敗感。

盧永宏老師的心理活動課

深入沖突

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我經(jīng)常會在學(xué)校四周巡視，對小皓的關(guān)注使我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課間休息或課外活動的時候，小皓總是一個人，和周圍嬉戲歡快的同學(xué)們比起來，他是那么孤單，也顯得那樣不合群。有幾次很想走過去問問他，卻都因?yàn)閯e的事情而打斷，直至有一次。

我記得那是一個下午，小皓所在的班級正在室外上體育課，在同學(xué)們游戲的活動環(huán)節(jié)中，我又發(fā)現(xiàn)小皓一個人安靜地坐在操場旁的樹陰下，雙手托著腮幫發(fā)著呆，一副若有所思的樣子。我好奇這樣一個不到九歲的孩子，經(jīng)歷了什么樣的事情能讓他的表情顯得這樣的老成，此時的安靜跟他平時沖動易怒的表現(xiàn)反差極大。出于自己的敏感，我覺得孩子的心里有事，弱小的心靈正受到傷害，心理承受著本不屬于他這個年齡所該承受的痛苦。

我沒有選擇打擾他，而是走過去在他的旁邊靜靜地坐下。學(xué)他一樣，我也雙手托著腮幫，若有所思看著前方。他發(fā)現(xiàn)了我，警覺地把身體向旁邊挪了挪，我學(xué)著他的樣子也把身體挪了挪，我們就這樣安靜地坐著。他時不時歪著頭看看我，我也歪著頭看看他。孩子始終是沒能戰(zhàn)勝自己的好奇心，開口問我：“盧老師，你怎么學(xué)我的樣子？”我說：“沒有啊，我也想靜靜地待一會兒?！彼又f：“那你也是不高興了？”我心里一陣竊喜，直覺告訴我，今天或許是跟他溝通的好時機(jī)。我回答道：“嗯，我心里不高興?！笨粗闷娴囊浑p眼睛，我接著說：“我在家里犯了點(diǎn)錯誤，所以有些不高興?！毙○┙又鴨栁艺f：“你是老師，是大人，還會犯錯誤呀？”我說：“是呀，大人有的時候也會犯錯誤呀?！毙○┺D(zhuǎn)過來看著我說：“那你爸爸打你嗎？”我回答說：“沒有，我爸爸選擇原諒我?！毙○┱f：“我爸爸又打我了，連飯都不讓我好好吃?！蔽覇査骸澳前职譃槭裁匆蚰?？”小皓說：“跟你一樣，我犯錯誤了，爸爸就打我！可我昨天沒犯錯誤，他也打我，我恨死他了！”看著小皓越說越生氣的樣子，我一邊試著平復(fù)他的心情，一邊試著再引導(dǎo)下去。我對小皓說：“要是我沒犯錯誤，爸爸打我，我也會很生氣，我理解你！”小皓瞪大了雙眼看著我，顯得很驚訝，他沒有想到我這位老師也有同樣的遭遇，并且能理解他。我知道我的話起到了效果，小皓對我的防備心理少了許多。我接著對他說：“但是……會不會是自己做錯了事自己沒有察覺到，但爸爸察覺到了所以就打你了？”小皓搖搖頭對我堅(jiān)定地說：“不是！是他冤枉我！”我佯裝生氣地說：“那你爸爸太不應(yīng)該了！”“那爸爸怎么冤枉你了？”我接著問道，小皓看著我頓了一下，想了想說：“我給你說了，你可不能給別人說?！蔽艺f：“咱們拉勾！”小皓點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小皓告訴我，昨天是自己的生日，他早上出門前在爸爸的兜里拿了一百塊錢，本想給爸爸說，可爸爸還在睡覺，奶奶也沒在家，所以就給爸爸留了一張紙條。錢是拿來買生日蛋糕的，準(zhǔn)備晚上和爸爸一起吃，爸爸沒有看見紙條，等小皓下午放學(xué)提著蛋糕高高興興地回家時，一進(jìn)家門就遭到了爸爸的暴打，蛋糕也散落一地。等小皓哭著給爸爸解釋清楚時，爸爸為了所謂大人的尊嚴(yán)，不僅沒給孩子道歉和安慰，給孩子丟了幾十元錢就罵罵咧咧離開了家，剩下小皓一人。

孩子在給我講爸爸打他的時候他并沒有哭，當(dāng)他講到爸爸摔門而出的時候卻哭了。我能夠想象，當(dāng)孩子原本開心地盼望著和爸爸一起過生日，最后卻獨(dú)自一個人站在空蕩蕩的房間里，看著滿地打碎的生日蛋糕的時候，那種失落甚至絕望的心情。

未完成的遺憾

父母離異，孩子長期和父親生活在一起，父親對孩子的教育方式簡單粗暴，所以在小皓身上，拳頭一直是小皓在學(xué)校解決問題的唯一方式。小小的年齡，本該天真爛漫，可小皓的童年色彩卻如此灰暗。沒有一個孩子會自己愿意長成“討人嫌”，父母沒有親情上的連接，沒有安全感的建立，學(xué)習(xí)上的劣勢，同學(xué)們的排斥，讓他對任何事都失去了信心，老師的每次批評對他來說已毫無意義，只能加深他的自卑感。

體育老師的集合哨打斷了我們的交流，當(dāng)孩子用我給他的紙巾擦去臉上淚水的時候，我給了他一個輕輕的擁抱，我此時說不出什么有力的語言，我摸著小皓的頭對他說：“小皓，加油哦！”小皓看著我，對我淺淺一笑。

其實(shí)，這個張牙舞爪、像刺猬一樣的孩子才是真正的受害者。缺失母愛，非罵即打的家庭教育方式，導(dǎo)致了他不會與周圍的人和睦相處，他的易怒、暴躁不過是他所受的家庭教育的一種投射。要想徹底改變這個孩子，談何容易??！表面上，小皓多么可恨，實(shí)際上，小皓是多么可憐！

上個學(xué)年，在又一次請小皓爸爸到校解決孩子打架事件后，惱怒至極的父親把這個孩子轉(zhuǎn)走了。至今，我沒有收到小皓以及爸爸的電話。時不時想起他，想起我們的那次談話，我的心中都會泛起一陣陣難過。

陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”可是，對于小皓，班主任也好，我也罷，都沒有得到他的心，他成了我心中一觸就痛的遺憾。

盧永宏：