“巧選素材，合成圖像”教學(xué)設(shè)計(jì)

劉洋

教材分析

本節(jié)課是初一下冊第二章“圖像的獲取與加工”中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應(yīng)用，它不是單一的技術(shù)，而是多種技術(shù)的綜合運(yùn)用，其中最關(guān)鍵的技術(shù)是素材的選擇操作。由于時(shí)間所限，本節(jié)課不能面面俱到，因此需對教材加以取舍，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的方法選擇合適的素材，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何把素材放在背景之上，并調(diào)節(jié)好位置和大小，使其熟悉合成圖像的創(chuàng)作思維和流程，為他們以后學(xué)習(xí)合成更為復(fù)雜的圖像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Photoshop產(chǎn)生一定的興趣，初步認(rèn)識(shí)了Photoshop的界面和幾個(gè)常用工具。這節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生來說新奇、有趣，因此他們會(huì)對本課很感興趣，踴躍參與其中。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：初步掌握選擇工具（選框工具組、魔棒、套索工具組），學(xué)會(huì)運(yùn)用選擇工具的選項(xiàng)；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)新軟件的普遍規(guī)律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網(wǎng)絡(luò)等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗(yàn)善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術(shù)帶來的無限創(chuàng)意和便捷；通過團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的和諧與高效，樂于參與團(tuán)隊(duì)合作；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對Photoshop產(chǎn)生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發(fā)證書，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇素材。

難點(diǎn)：選擇工具的靈活運(yùn)用。

教學(xué)策略

利用Moodle平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，通過小組合作探究、比賽的教學(xué)組織形式來完成本課的教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄制好5個(gè)微課視頻：《矩形選框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多邊形套索的使用》《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎(chǔ)操作，還要演示選擇工具共有的三個(gè)選項(xiàng)：增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉。

Moodle教學(xué)平臺(tái)添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級(jí)模塊序號(hào)為13XX，二級(jí)模塊序號(hào)為13XXXX，三級(jí)模塊序號(hào)為13XXXXXX，以下楷體字為課程標(biāo)簽，用Moodle“標(biāo)簽”模塊來制作。

1300課前準(zhǔn)備（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。主要有兩個(gè)作用，一是提醒學(xué)生上課注意事項(xiàng)；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學(xué)生課前下載并解壓，準(zhǔn)備上課時(shí)使用）。

1301學(xué)習(xí)目標(biāo)（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。用作學(xué)生自行閱讀，了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

1302學(xué)習(xí)任務(wù)（本模塊是重點(diǎn)內(nèi)容，包含2個(gè)二級(jí)模塊）。

130201學(xué)習(xí)任務(wù)一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用（包含2個(gè)三級(jí)模塊）。

13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020102選擇工具小測驗(yàn)（利用Moodle的“教程”模塊制作本測驗(yàn)，每道題都是答對繼續(xù)，答錯(cuò)出現(xiàn)相應(yīng)提示，然后給學(xué)生重答機(jī)會(huì)，答對繼續(xù)）。

130202學(xué)習(xí)任務(wù)二：合成圖像（包含2個(gè)三級(jí)模塊）。

13020201合成圖像探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020202請同學(xué)們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價(jià)（利用Moodle的“討論區(qū)”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價(jià)。學(xué)生在跟帖中上傳作品，實(shí)時(shí)互相觀摩、評分、評價(jià)）。

13020203投票：請?jiān)谶@里選出2位最優(yōu)秀作品的作者（利用Moodle的“問卷調(diào)查”模塊制作，系統(tǒng)根據(jù)本課學(xué)生用戶自動(dòng)生成被投票對象）。

1303拓展練習(xí)（供學(xué)有余力的學(xué)生使用，說明略）。

130301嘗試合成另一幅圖像（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)）。

1304課堂小測（利用Moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動(dòng)評分。設(shè)置為答對繼續(xù)，答錯(cuò)給予相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)提示然后再給兩次重答機(jī)會(huì)）。

1305本節(jié)收獲。

130501說一說你本節(jié)課的收獲（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)相關(guān)提示）。

130502順利完成本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)取證書（利用Moodle的“證書”模塊制作。限制為初始狀態(tài)下鎖定不可用，當(dāng)滿足“13020102、13020202、13020203三個(gè)模塊全部標(biāo)記為完成，并且1304得分超過60%”條件時(shí)自動(dòng)解除鎖定。解除鎖定后，學(xué)生便可以訪問，查看、下載或打印帶有自己名字的證書）。

1306本節(jié)資源（用Moodle的“文件”模塊制作，提供本節(jié)所有資源下載，包括參考資料、練習(xí)素材，等等）。

1307本節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)分（用Moodle的“作業(yè)”模塊制作，用于教師手動(dòng)給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人加分）。

1308小組比賽名次記錄（用Moodle的“數(shù)據(jù)庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組比賽各環(huán)節(jié)的名次）。

學(xué)生劃分好小組，建立相應(yīng)的賬戶導(dǎo)入Moodle平臺(tái)。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優(yōu)勝小組（當(dāng)前使用的Moodle版本的數(shù)據(jù)庫功能還比較弱，只能起到記錄數(shù)據(jù)的作用，不能利用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)相關(guān)結(jié)果，所以只能導(dǎo)出數(shù)據(jù)用Excel來做統(tǒng)計(jì)）。

教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生打開Moodle網(wǎng)站并登錄；指導(dǎo)學(xué)生下載本課學(xué)習(xí)資源包到E盤，并解壓縮；指導(dǎo)小組長打開記錄比賽名次的數(shù)據(jù)庫，并指導(dǎo)學(xué)生正確填寫；提醒學(xué)生，小組完成進(jìn)度快的話，可以按照平臺(tái)的流程自主學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行第一輪小組比賽（登錄Moodle平臺(tái)，下載學(xué)習(xí)資源包并解壓縮）。

設(shè)計(jì)意圖：做好上課的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播，展示教師制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫（如上圖所示）。

圍繞主題，用著名旅游景點(diǎn)“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風(fēng)土人情、特產(chǎn)等，主體雄鷹展翅騰飛式的構(gòu)圖，象征家鄉(xiāng)各項(xiàng)事業(yè)在騰飛，蒸蒸日上。最后提示學(xué)生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關(guān)鍵，所以首先要學(xué)會(huì)選擇素材。由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，體會(huì)到Photoshop的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.新授

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角標(biāo)志，表明這是一個(gè)包括若干工具的工具組，選用工具組內(nèi)工具的操作方法：鼠標(biāo)左鍵長按該工具，就會(huì)彈出工具列表，然后在列表中選用相應(yīng)的工具即可。選擇工具組（矩形選框、橢圓選框、選擇單行、選擇單列）和選擇工具（增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉）。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真看教師演示。教師演示完，自行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：Photoshop軟件功能強(qiáng)大，操作相對來說比較繁雜，適當(dāng)?shù)难菔?，學(xué)生更容易掌握相關(guān)操作。

教師活動(dòng)：為學(xué)生分配小組探究任務(wù)。參照Moodle平臺(tái)模塊“13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用教師提供的素材，以小組為單位探究相應(yīng)選擇工具的使用。具體探究任務(wù)為：1、2組探究魔棒工具；3、4組探究磁性套索工具；5、6組探究多邊形套索。提醒學(xué)生最好自主探究，如果實(shí)在沒有思路可參考學(xué)習(xí)平臺(tái)中或者下載資料包中的微視頻。學(xué)生分組探究時(shí)巡回指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：小組集體探究，可適當(dāng)參考微視頻。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生小組合作自主探究，一是增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，二是培養(yǎng)他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動(dòng)：組織各小組推舉代表向全班同學(xué)演示探究成果，學(xué)生演示的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充。給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加分鼓勵(lì)。演示結(jié)束后提示學(xué)生個(gè)人自主練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：自主練習(xí)，遇到困難互相幫助或者請教師解決。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。對各個(gè)選擇工具的使用加以鞏固、強(qiáng)化。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生打開Moodle平臺(tái)模塊“13020102選擇工具小測驗(yàn)”，根據(jù)提示自主完成小測驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：完成自主測試。

設(shè)計(jì)意圖：利用Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢，自動(dòng)完成測試，省時(shí)省力。主要考查學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選用合適工具的能力。例如，選擇成片的顏色相近區(qū)域，優(yōu)先選用魔棒工具；選取規(guī)則的形狀，優(yōu)先選用矩形選框或橢圓選框；選取形狀不規(guī)則但輪廓是由直線連接而成的，優(yōu)先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規(guī)則曲線組成但輪廓線清晰的，則優(yōu)先選用磁性套索；等等。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)：演示選擇素材合成圖像的過程（選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調(diào)整好位置和大?。崾緦W(xué)生注意逆向思維的運(yùn)用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結(jié)果），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Moodle平臺(tái)模塊“13020201合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習(xí)合成一幅圖像。有不會(huì)的地方向同學(xué)或教師求助，或參考《合成圖像》微視頻，巡回指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：自主選擇素材，合成圖像。

設(shè)計(jì)意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術(shù)的綜合運(yùn)用，只要有一個(gè)地方操作不當(dāng)，就得不到預(yù)期的效果。學(xué)生剛接觸Photoshop，不宜漫無目的地自主探究。教師簡潔、清楚的示范，能讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)基礎(chǔ)操作。

4.展示作品，互動(dòng)評價(jià)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生保存PSD文件，并另存為JPG文件。然后到學(xué)習(xí)平臺(tái)“13020202請同學(xué)們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價(jià)”模塊上傳自己的作品（JPG文件），并互相觀摩、評分、評價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：上傳作品并互相觀摩、評分、評價(jià)。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺(tái)“13020203投票：請?jiān)谶@里選出2位最優(yōu)秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個(gè)人投票。

學(xué)生活動(dòng)：完成投票活動(dòng)。

教師活動(dòng)：通過屏幕廣播，展示Moodle平臺(tái)中的投票結(jié)果，表揚(yáng)得票率高的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用Moodle平臺(tái)強(qiáng)大的在線交互功能，讓學(xué)生更加方便地互相觀摩作品，并進(jìn)行互相評價(jià)。提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生體驗(yàn)論壇、在線投票這兩種網(wǎng)絡(luò)交流方式的運(yùn)用。

5.課堂小測

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生打開平臺(tái)的“1304課堂小測”模塊，根據(jù)提示完成小測。

學(xué)生活動(dòng)：完成測試。

設(shè)計(jì)意圖：利用Moodle強(qiáng)大的在線測試功能，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課學(xué)到的知識(shí)和技能。

6.課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。指導(dǎo)學(xué)生到“130501順利完成本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)取證書”模塊領(lǐng)取順利完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計(jì)算出的各小組名次。表揚(yáng)優(yōu)勝小組。

學(xué)生活動(dòng)：與教師互動(dòng)，完成相關(guān)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能以及解決問題的方法、獲得的情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳理。學(xué)生通過證書獲得成就感，體驗(yàn)成功的喜悅。表揚(yáng)優(yōu)勝小組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

教學(xué)反思

本節(jié)課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教學(xué)”模塊設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)反饋，并根據(jù)學(xué)生回答的正誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。交作業(yè)、學(xué)生之間互相評價(jià)作業(yè)，都利用了Moodle的相應(yīng)互動(dòng)模塊，這些處理都提高了課堂的教學(xué)效率?；?dòng)模塊能夠做到讓學(xué)生全員參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)選擇工具的使用，采用學(xué)生自主探究、全班交流、教師補(bǔ)充的方式，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達(dá)能力。不足之處是由于學(xué)生初次接觸Moodle平臺(tái)，相關(guān)的導(dǎo)航操作不熟悉，所以要花一部分時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生熟悉平臺(tái)操作，因此，合成圖像環(huán)節(jié)有些倉促，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少。

點(diǎn) 評

信息技術(shù)作為實(shí)踐學(xué)科，在教學(xué)過程中一定要明確三個(gè)教學(xué)問題：學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)會(huì)什么？劉老師在本課教學(xué)中，首先，每個(gè)環(huán)節(jié)都利用Moodle平臺(tái)呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)和操作要求，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”。

其次，本課利用Moodle平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，以文字資料和5個(gè)微課視頻為學(xué)習(xí)助手，通過開展小組合作探究、比賽的教學(xué)組織形式來完成本課的教學(xué)，學(xué)生清楚地知道應(yīng)該“怎樣去學(xué)習(xí)”，理清教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)意圖。不用反復(fù)詢問課堂練習(xí)任務(wù)，提高了課堂效率。

再次，在課堂教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測和反饋（也就是要知道學(xué)生學(xué)會(huì)了什么）。師生通過平臺(tái)能實(shí)時(shí)提交合成圖像作品并互相觀摩、評價(jià)，進(jìn)而投票選出全班學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的作品，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用系統(tǒng)的課堂小測，切實(shí)掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能達(dá)成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺(tái)，恰到好處地運(yùn)用平臺(tái)的各個(gè)功能模塊，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，滿足了不同層次學(xué)生的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率。同時(shí)，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。教師搭建的本課教學(xué)平臺(tái)，結(jié)構(gòu)的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)；教學(xué)內(nèi)容的安排主次分明，既注意了細(xì)節(jié)，又突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。