良好的習(xí)慣是成功的一半

柴可強(qiáng)

摘 要：在我國教育中，對于習(xí)慣教育是相當(dāng)重視的，這是因為小學(xué)階段的學(xué)生往往都在身心發(fā)育上并不成熟，并且容易受到外界環(huán)境的影響。在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣很可能伴隨孩子走完一生，故而更應(yīng)該重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;管理;培養(yǎng);方式;途徑

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)立科學(xué)有效的教育手段，而養(yǎng)成教育也因此而產(chǎn)生。養(yǎng)成教育就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生為人處世的能力以及促進(jìn)其形成良好的生活習(xí)慣。小學(xué)生很容易接受教師和家長的引導(dǎo)進(jìn)行道德觀、價值觀和世界觀的塑造培養(yǎng)，小學(xué)階段也是提高其道德素養(yǎng)的最佳時期，針對小學(xué)生的道德素質(zhì)習(xí)慣培養(yǎng)，其具體過程包括如下幾個環(huán)節(jié)。

一、對于學(xué)生言行加以規(guī)范

認(rèn)知和行為是緊密聯(lián)系在一起的，對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要結(jié)合認(rèn)知的改變來進(jìn)行。具體實施過程是需要循序漸進(jìn)的，比如在剛開學(xué)的時候，可以花費一周的時間進(jìn)行思想道德培養(yǎng)的宣傳，讓學(xué)生對于正確的三觀與思想有一個大致的了解，從而在對于事物進(jìn)行判斷的時候不會產(chǎn)生錯誤的先入為主的觀念。在進(jìn)行教育宣傳的時候，可以讓教師將學(xué)校的教學(xué)以及思想道德規(guī)范都詳細(xì)地一一講解給學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都定下一個大致的目標(biāo)，新學(xué)期開一個好頭。在講解校規(guī)過后，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的班規(guī)制定。在小學(xué)階段的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生自律性，從而不會偏離正確的道路。

二、為學(xué)生樹立正確的榜樣

教師與學(xué)生接觸的時間多，教師的習(xí)慣很可能會潛移默化地影響、同化學(xué)生。對于小學(xué)教師的道德素養(yǎng)要求也相對較高，需要教師以身作則，為學(xué)生樹立一個正確的榜樣，指引學(xué)生在學(xué)生生活中正確地處理可能發(fā)生的問題，進(jìn)而形成自己的固有思維和解決問題的思路。

在眾多學(xué)生的眼中，教師不僅是教導(dǎo)自己知識的領(lǐng)路人，更是教導(dǎo)自己道德品質(zhì)和為人修養(yǎng)的指路標(biāo)，因此教師的一言一行都需要注意對于學(xué)生的影響，在教育學(xué)生的時候，自己首先不能犯錯，教師的衣冠舉止和為人師表的言行都需要三思而行，進(jìn)而維持自己的良好形象。如果不能很好地為學(xué)生樹立榜樣，在道德素養(yǎng)生活上得不到學(xué)生的尊重。生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，教師在兩方面都需要給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)才可以正確地完成自己的職責(zé)。

在教育中需要使用正確的引導(dǎo)方法，比如學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中犯了錯誤，不應(yīng)該施以懲罰，懲罰并不能令學(xué)生深刻地意識到自己的錯誤，一旦懲罰結(jié)束就可能恢復(fù)到原來的狀態(tài)，這是因為學(xué)生并沒有在意識層面上完善自己，只在行為上制止錯誤的行為。對于這樣的情況，教師可以召開一個主題班會，讓學(xué)生自己從自身找出問題以及解決方法，在班會中為了活躍氣氛，還可以加入一些日常生活的例子來加深學(xué)生的印象。比如，在日常生活中，教師在看到廢紙等垃圾的時候會隨手撿起來扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生就會從教師身上學(xué)習(xí)到保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而形成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。潛移默化之下，學(xué)生就會形成正確的道德修養(yǎng)與良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注生活中的點滴

教師需要在教學(xué)過程中教給學(xué)生各種正確的知識和認(rèn)知，并且教導(dǎo)學(xué)生從生活的一點一滴開始做起，逐漸將認(rèn)知與行為有機(jī)地聯(lián)系起來。教師在道德修養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)中，需要以大量的實例作為道德指標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的習(xí)慣培養(yǎng)，比如看到老人坐車要主動讓座，看到走路不方便的人過馬路需要伸出援助之手，這些活動在課堂上也可以通過情景互動的方式做模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩游戲般的活動中逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，還可以舉出一些反面例子，或者獎勵制度等各方面結(jié)合的方法進(jìn)行習(xí)慣教育，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、開設(shè)監(jiān)督與獎勵制度

無論是學(xué)習(xí)還是道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要良好的氛圍才能達(dá)到事半功倍的效果，教師在教學(xué)過程中可以使用獎罰制度來形成學(xué)生學(xué)習(xí)好的習(xí)慣的動力，從而激勵學(xué)生主動培養(yǎng)自身素養(yǎng)，最終達(dá)到高效完成教學(xué)指標(biāo)的目的。首先需要建立監(jiān)督制度，因為學(xué)生與教師的基數(shù)之比的問題，教師對于學(xué)生的監(jiān)督工作往往比較困難，因此需要建立學(xué)生互相監(jiān)督的體系，例如一個學(xué)生亂丟垃圾以后大家都會對于這種錯誤的行為進(jìn)行舉報和糾正，從而保證他不會下次再犯。而主動宣傳了優(yōu)秀習(xí)慣教育并且實施了的學(xué)生則會受到教師的表揚，最終形成良好的教育氛圍，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。