優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略的若干探索

王燕朝

摘 要：小學(xué)教育中班主任是教師隊(duì)伍中一個(gè)不容忽視的群體，他們關(guān)心學(xué)生成長，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”;他們是教師中的中堅(jiān)力量，在新課改的實(shí)施中離不開班主任的具體參與。因此，提高小學(xué)班主任的管理工作，對推動(dòng)新課程實(shí)踐、促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展都具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;管理

小學(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，在班級管理中作用最大，是班級工作的組織者，是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是小學(xué)生思想道德教育的骨干，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠更好地激發(fā)出班級的活力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受班主任的管理。作為小學(xué)班主任，應(yīng)不斷優(yōu)化班級管理工作，讓小學(xué)生可以更加健康快樂地成長。

一、建立“人和”的班級環(huán)境

孟子說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！笨梢娙撕偷闹匾浴！叭撕汀笔浅晒芾淼幕A(chǔ)?？梢哉f一名優(yōu)秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任，而這樣的班主任也必定擁有很高的威信，尤其是對于小學(xué)生來說，他們更喜歡這樣的班主任，也更喜歡圍繞在他們身邊。那么如何做一名“人和”的班主任呢？

1.關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！卑嘀魅问菍W(xué)生精神的關(guān)懷者，要想更好地引導(dǎo)和教育好學(xué)生，就必須走近學(xué)生，從學(xué)生“內(nèi)心”開始，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。班主任只有真心去理解和關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，在心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，站在學(xué)生的立場去考慮問題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，如此才能促使學(xué)生積極地打開心扉，與班主任說心里話，而這是學(xué)生接受班主任教育、配合班主任管理的一個(gè)重要前提。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間

由于先天的遺產(chǎn)因素和后天生活環(huán)境等因素不同，學(xué)生在個(gè)性潛能方面存在很大差異。在班級管理中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，充分地解放學(xué)生，還學(xué)生以自由的空間，讓他們的心靈得以自由放飛。作為學(xué)生成長的引領(lǐng)人，班主任必須摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多留心觀察和了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長，針對學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教育環(huán)境，用賞識的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，用科學(xué)的方法激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。

3.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生健康快樂地成長

班主任的首要任務(wù)是育人。班主任是引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康快樂成長的人。班級管理中班主任要樹立甘為人梯，為學(xué)生服務(wù)的思想。服務(wù)思想就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的知識能力出發(fā)，具體問題具體分析，既不為難學(xué)生，也不放縱學(xué)生，處處為學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。當(dāng)學(xué)生真正感受到班主任的關(guān)心和理解，那么班主任的工作也就會(huì)更加順利地開展下去。

二、進(jìn)行科學(xué)的班級管理

1.班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育理論要求實(shí)行全員管理，發(fā)揮整體的作用和力量。班級是學(xué)校的重要組成部分，其主體不是教師，而是學(xué)生，只有在班級管理中堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的人格和主體性，才能確保學(xué)生持久而全面地發(fā)展。首先，小學(xué)生雖然小，但是班主任也應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到班級目標(biāo)的制訂中，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自主觀念，讓其意識到自己是班級中的一分子，班級的一切都與自己有著密切的關(guān)系。其次，班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑，也是班主任工作的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)精心設(shè)計(jì)班會(huì)課，“以學(xué)生為主，班主任為輔”，師生共同參與到班會(huì)課中，讓學(xué)生暢所欲言，積極地說出自己的想法和見解，提高學(xué)生的自我管理意識和能力，最終實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。

2.多方面評價(jià)學(xué)生

在班級管理中評價(jià)是制約和引導(dǎo)小學(xué)生行為走向的一個(gè)重要因素。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，身上都蘊(yùn)藏著多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生之間存在的差異性告訴我們不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，多于學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要多用幾把評價(jià)的尺子，從不同的側(cè)面去看待學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)，讓其獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮。通過評價(jià)讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激起他們的進(jìn)取心，堅(jiān)定信心。

3.發(fā)揮學(xué)生干部的作用

在小學(xué)日常班級管理中，不難發(fā)現(xiàn)不少班主任越俎代庖，以“保姆式”的班級管理模式為主，做了很多班干部做的事，班干部形同虛設(shè)，往往只是某種程度上的“附屬品”，學(xué)生的主體沒有得到充分的發(fā)揮，直接導(dǎo)致班級工作進(jìn)展緩慢，收效甚微。學(xué)生干部是班集體的重要領(lǐng)導(dǎo)力量，是聯(lián)系學(xué)生和教師之間的橋梁和紐帶，對提高班級管理效率有著重要的意義。因此，班主任不僅要重視對學(xué)生干部的選擇和培養(yǎng)，還要放手讓學(xué)生干部大膽地工作，發(fā)揮出班干部的作用。

總之，小學(xué)班主任對小學(xué)生全面發(fā)展的影響是超乎尋常的。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)努力適應(yīng)新課改對班主任工作提出的要求，不斷改善管理策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級管理環(huán)境，促使學(xué)生全面、健康、快樂地成長。

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