淺談小學(xué)語文教學(xué)機(jī)智的靈活運(yùn)用

賴曉萍

作為一名小學(xué)語文教師，在平時(shí)課堂的教育教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常碰到突如其來的事情，那么，該如何應(yīng)對(duì)呢？這就是考驗(yàn)我們教師教育機(jī)智的時(shí)候了，那什么是課堂教學(xué)機(jī)智呢？

我覺得，課堂教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過程中面對(duì)突發(fā)的狀況，能靈活機(jī)智地進(jìn)行處理并保持課堂平衡的一種能力。作為一名基層教師，不論我們是出去賽課還是平時(shí)的課堂教學(xué)，我們都有可能遇到這樣那樣的突發(fā)問題，有的學(xué)生完全可能提出讓我們老師在備課時(shí)沒有想到的問題，這時(shí)就到了考驗(yàn)我們時(shí)候了。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的體會(huì)。

記得我曾經(jīng)去幫另一個(gè)學(xué)校的劉老師代了兩天課，一走進(jìn)教室，孩子們便議論紛紛。幾分鐘以后，我做了自我介紹：“大家好，我姓……”于是我把自己的姓“賴”寫在了黑板上。剛寫完，就有小朋友發(fā)話了：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，不就是‘懶嘛?！痹捯魟偮?，教室里哄堂大笑。另一個(gè)小孩立刻站起來說話：“這個(gè)字是‘賴，比‘懶字少了一個(gè)豎心旁?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，不錯(cuò)哦，想不到才上一年級(jí)的你認(rèn)識(shí)的字還真多。我當(dāng)即就表揚(yáng)他，只見他自豪地坐下了。其他的孩子向他投去了羨慕的目光，而那位讀錯(cuò)了的男生，只見他滿臉通紅，垂頭喪氣地低著頭，心里正難受著呢。于是，我輕輕地對(duì)他說：“你平?？隙ㄊ且晃环浅Ｓ哪男∨笥眩瑸榱俗尷蠋熀屯瑢W(xué)高興一下，故意和老師開了一個(gè)小玩笑，對(duì)不對(duì)？”還沒等他反應(yīng)過來，我接著說：“嗯，這樣也挺不錯(cuò)，相信大家今天肯定有一個(gè)好心情，謝謝你?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你大聲地告訴我們這個(gè)字究竟念什么？”只見他自信滿滿地做了回答，臉上也終于有了笑容。我也再一次把“賴”和“懶”進(jìn)行了區(qū)分，相信他們以后再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，有了這樣一個(gè)開頭，這一節(jié)語文課就這樣在輕松愉快的氛圍中度過了。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地，在學(xué)生當(dāng)中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@就要求教師能夠?qū)φn堂那些節(jié)外生枝的問題做出敏捷的反應(yīng)。要想在語文課上運(yùn)用好教學(xué)機(jī)智，我覺得我們可以做好以下幾點(diǎn)：

首先，我們要對(duì)教材十分熟悉，充分做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真解讀教材和教參，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，備課做到心中有數(shù)。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的思考上，最好都要從學(xué)生的角度去考慮，想想孩子們會(huì)怎么思考和回答，這樣的提問會(huì)不會(huì)超出他們的能力。這樣的準(zhǔn)備后，我們就盡可能減少了教學(xué)中突發(fā)事件的發(fā)生幾率。當(dāng)然，學(xué)生如果提出不曾預(yù)料到的問題，我們也要從容以對(duì)，不可慌亂，用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的設(shè)計(jì)上來。

其次，要有敏捷的思維和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，面對(duì)突如其來的事情，我們要靈活處理。在教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功誘導(dǎo)，就要求我們教師必須具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳目光，并能及時(shí)作出判斷，以敏捷的思維啟發(fā)學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如果我們教師具有深厚的文化底蘊(yùn)、熱情幽默的教學(xué)風(fēng)格和高超的語言表達(dá)能力，那么我們?cè)谕话l(fā)事情的處理時(shí)就會(huì)十分自然不會(huì)顯得突兀。所以，要想達(dá)到高超的應(yīng)變能力，我們要不斷提高自身素質(zhì)，在課堂中因人制宜，因事制宜地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，才能使自己的教學(xué)達(dá)到最佳效果。

最后，善于反思，不斷學(xué)習(xí)。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長(zhǎng)模式。教師只有重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，堅(jiān)持反思，提高反思能力，才能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于在以后出現(xiàn)類似情形我們就會(huì)應(yīng)付自如，從而提高我們課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和教學(xué)藝術(shù)。

課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，隨時(shí)有可能發(fā)生種種意想不到的事件，這些事件有可能是外界環(huán)境的影響干擾，有可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見不充分，也有可能是教師與學(xué)生間或?qū)W生與學(xué)生間暗藏著的矛盾。但無論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對(duì)這些課堂意外做出迅速準(zhǔn)確的判斷，并妥善解決，以保證課堂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

山無常態(tài)水無常勢(shì)，語文教學(xué)同樣也沒有固定的模式，只有我們每位教師不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真地做好備課工作，不斷總結(jié)教學(xué)中突發(fā)事件的處置技巧，我們今后的教學(xué)才會(huì)更加機(jī)智。