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    小學數(shù)學教學模式改革研究

    2015-11-02 16:57:52楊洪利
    新課程·上旬 2015年9期
    關(guān)鍵詞:小組合作小學數(shù)學教學模式

    楊洪利

    摘 要:自新課程教育改革實施以來,各學科教師的教學理念都發(fā)生了相應(yīng)變化,對教學模式進行改革研究,是目前所有奮斗在教學一線的教育工作者應(yīng)當重點關(guān)注和極力探索的熱點課題。就以小學數(shù)學為例,結(jié)合教學實踐,對小學數(shù)學教學模式的改革進行一番詳細的研究與探討。

    關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學模式;小組合作

    教學模式,即教師在實際教學過程中用來提高學生學習效率、提升課堂教學質(zhì)量所采取的教學方法的統(tǒng)稱。若教學模式運用得合理、恰當,無論是對學生的學還是教師的教,都是大有裨益的,所以,各學科教師都必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習實際,采取行之有效的教學模式。下面,筆者就從自身教學實際出發(fā),對小學數(shù)學教學模式的改革談幾點膚淺見解。

    一、實施小組合作教學模式,激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性

    作為小學數(shù)學教師,我們可在教學課堂上實施小組合作教學模式,讓學生以組為單位,對數(shù)學知識進行學習和汲取,從而激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的合作意識和主動學習的能力。

    比如,在教學“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時,我就要求學生以組為單位,在課前搜集生活中對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,課堂上,各個小組對這些現(xiàn)象進行共同交流和探討,我們也可為學生出示一些復(fù)雜圖案,讓學生以組為單位,說說每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的,對于課本中的“畫一畫”“練一練”等題目,也可讓學生以小組的形式去完成,各個小組相互欣賞設(shè)計的作品,并做出評價。這樣,我通過實施小組合作教學模式,既激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造性,也提高了學生主動學習的能力,對于提高課堂教學質(zhì)量也有著重要的促進作用。

    二、實施探究式教學模式,充分體現(xiàn)學生的學習主體性

    在目前的小學數(shù)學教學中,學生被動參與、虛假探究的不良現(xiàn)象廣泛存在,這導(dǎo)致的后果就是學生自學能力得不到培養(yǎng),對數(shù)學知識的理解處于較淺程度。鑒于此,作為小學數(shù)學教師的我們,就應(yīng)及時改變以往以自身為主體的傳授型教學模式,轉(zhuǎn)而實施以學生為主體的探究式教學模式,為學生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、談?wù)摂?shù)學問題的機會,從而充分體現(xiàn)學生學習的主體性,讓學生成為課堂學習的主人。

    比如,在教學五年級下冊中“長方體的認識”這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始,我就向?qū)W生提出了以下幾個問題:(1)在生活中,你見過哪些物體的形狀是長方體或正方體;(2)認真閱讀課本18頁的情境圖,認識長方體和正方體的頂點、面和棱,并分別從這三方面研究長方體、正方體各有哪些特點;(3)正方體的六個面相同嗎?棱有什么特點?頂點有什么特點?然后,讓學生對這些問題進行自主研究、自主探索和自主分析,并將自己所得出的結(jié)論在課堂上進行闡述。這樣,我通過實施探究式教學模式,一方面充分體現(xiàn)了學生的學習主體性,使學生成為學習的主人,另一方面學生通過親身體驗和經(jīng)歷數(shù)學知識的探索過程,對于數(shù)學知識的理解會更為深入,為學生學習效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

    三、實施情境式教學模式,調(diào)動學生的學習動機和熱情

    情境式教學模式,其所具有的生動性和形象性特點,能激起學生的學習情緒,使數(shù)學教學變得輕松愉悅。所以,在小學數(shù)學課堂上,我們就可適時實施情境式教學模式,使學生在歡快、愉悅的課堂氛圍中進行知識的學習和獲取,從而調(diào)動學生的學習動機和熱情。

    比如,在教學“圓的認識”,我就運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),在投影屏幕上呈現(xiàn)了以下幾幅畫面:第一幅畫面:公路上,快速行駛著各種各樣的車輛,如自行車、摩托車、三輪車、轎車等等,每種車輛的車輪都是圓形的;第二幅畫面,一個小朋友站在馬路邊,心想“為什么所有車輛的車輪都是圓圓的,改成別的形狀不行嗎?第三幅畫面:公路上所有車的車輪,都被換成了其他形狀,如長方形、正方形、橢圓形、三角形等等。之后,我問學生:“同學們,你們說車輛的車輪換成別的形狀可以嗎?”“不可以”“不行,必須是圓形的,否則跑不動”……學生你一言我一語地回答道,“那為什么一定要是圓形的?它有什么特殊的特征嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家一起去探索圓的奧妙。”這樣,我通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)了一種直觀性教學情境,一下子就吸引了學生的注意力,調(diào)動了學生的學習動機和熱情,為接下來教學內(nèi)容的教授奠定了基調(diào)。

    總之,作為一名現(xiàn)代化數(shù)學教師,我們一定要依據(jù)新課標和素質(zhì)教育的要求,積極對傳統(tǒng)、落后的教學模式進行改革,創(chuàng)造、研究出符合教學內(nèi)容和學生學習實際的教學模式,從而使小學數(shù)學教學的有效性和實效性獲得最大限度的提高!

    參考文獻:

    [1]王娟.小學數(shù)學教學模式改革研究[J].中國校外教育,2012(10).

    [2]周婷婷.小學數(shù)學情境再建構(gòu)教學模式探究[D].南京師范大學,2014(02).

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