培育積極心理品質(zhì) 促進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)

楊曉紅

積極心理品質(zhì)是一種看不見摸不著卻可以感受到的心理素質(zhì)，它會外化于師生的各種行動，形成學(xué)校管理的合力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績的提高。而學(xué)生的發(fā)展和提高，也能促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

一、初中生的心理特點(diǎn)

江蘇省無錫市南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)的對口小學(xué)是一所百年老校，教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域乃至無錫大市屬于上游，其每年考入民辦初中的學(xué)生，無論是數(shù)量還是比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通公辦小學(xué)，以至于該校畢業(yè)生升入對口學(xué)校的比例，多年來一直在50%左右徘徊，對學(xué)校來說，這就意味著大量優(yōu)秀生源的流失，這樣的生源也直接影響到三年后學(xué)校的中考質(zhì)量。

由于大量優(yōu)質(zhì)生源的流失，學(xué)校初中學(xué)生，既有這個年齡階段普通初中學(xué)生具有的心理特點(diǎn)，又有不同于其他學(xué)校初中生的普遍特性。

首先，在學(xué)習(xí)心理方面，有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神的學(xué)生不多。學(xué)生大多因成績不理想直升入對口初中，有時一個班級要組建班干部團(tuán)隊，能找到一個在小學(xué)里當(dāng)過小組長的就很不容易了，這樣一個學(xué)生群體，由于缺乏優(yōu)秀的學(xué)生同伴的引領(lǐng)，學(xué)生群體普遍缺乏上進(jìn)心和求知欲。

其次，在情感體驗(yàn)方面，有些學(xué)生存在對社會和家庭的仇視心理。無錫教育的多年亂象，讓百姓和學(xué)生普遍認(rèn)為升入對口初中是沒有出息和沒有面子的事。所以，一些因家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒有選擇上民辦初中的優(yōu)秀學(xué)生，看到許多同學(xué)一個個被民辦初中錄取，會有一種失衡的心理表現(xiàn)，他們因這種不滿情緒與父母的關(guān)系對立，而這樣家庭的父母又往往缺少與子女溝通的有效方法，有時學(xué)生對家庭的不滿情緒還會帶到學(xué)校，本能地仇視學(xué)校教師和同學(xué)。

再次，在思想品質(zhì)方面，普遍缺乏堅毅、專注、持之以恒等心理品質(zhì)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，書寫潦草，學(xué)習(xí)上得過且過，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

最后，在自我評價方面，普遍缺乏自信和對自我的肯定。部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致不自信，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處；還有一部分是由于父母對孩子的期望值過高，超過孩子的能力，孩子因達(dá)不到父母的要求（考入理想的民辦初中）而自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。

所以，如何在學(xué)校管理的方方面面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)、生活的暫時不如意，培育積極的心理品質(zhì)，成為學(xué)校管理的重中之重。

而所謂的積極心理品質(zhì)是指人們在充滿各種挑戰(zhàn)和壓力的現(xiàn)實(shí)生活中具有想法更樂觀、行動更積極、感覺更幸福的一系列優(yōu)秀心理品質(zhì)，包括樂觀、自信、意志堅強(qiáng)、有責(zé)任感、誠信、尊重關(guān)愛他人等，它是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。

二、如何培育積極心理品質(zhì)

在學(xué)校里教師的課堂實(shí)踐是培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，使之持續(xù)化、常態(tài)化，并逐漸內(nèi)化成為學(xué)生健康心理的主導(dǎo)因素。即根據(jù)初中學(xué)生生理成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師采取多種形式和方法，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的團(tuán)體心理品質(zhì)，提高學(xué)生個人的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面的發(fā)展。

具體來說，課堂實(shí)踐可以從素質(zhì)評價、德育課堂、學(xué)科教學(xué)和社團(tuán)活動等四個方面著手。

1.素質(zhì)評價

對學(xué)生的評價，絕不能僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面潛能；評價的目的不是讓學(xué)生自暴自棄，而是認(rèn)識自我，建立自信；評價的核心功能不是甄別學(xué)生好壞，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。更重要的是，要建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

為此，學(xué)校進(jìn)行了大膽改革嘗試，先后經(jīng)歷了兩個階段。第一階段是從促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的原則出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制—炫彩少年評價機(jī)制。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等作為評價參考標(biāo)準(zhǔn)，從文明、健體、博愛、好學(xué)、藝術(shù)、實(shí)踐等六個方面對學(xué)生作出綜合、全面的評價。培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、誠實(shí)、守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。學(xué)校制作了“炫彩好少年”卡片，學(xué)生人手一張，并定制了炫彩章，在學(xué)期中階段性地通過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、任課教師評價、家長和社區(qū)評價等方式從六個方面給每一位學(xué)生作出客觀的評價，學(xué)生只要能在一個方面表現(xiàn)突出就能獲得某一方面的“炫彩章”的獎勵。

第二階段是炫彩評價的進(jìn)一步發(fā)展。為了更客觀、更全面地做好學(xué)生評價工作，學(xué)校于2014年下半年和吉林慧?？萍加邢薰竞献?，引入他們的學(xué)生評價軟件，同時學(xué)習(xí)長春52中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有的評價方式，制定了符合學(xué)校實(shí)際的數(shù)字化學(xué)生綜合素養(yǎng)評價平臺。從思想道德、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)五個方面對學(xué)生進(jìn)行多元評價，這五個方面幾乎涵蓋了學(xué)生所有的學(xué)校生活。在評價過程中，學(xué)校堅持做到幾點(diǎn)：①過程性，充分關(guān)注學(xué)生在成長過程中獲得的進(jìn)步，要對學(xué)生的進(jìn)步給予精細(xì)的發(fā)現(xiàn)；②激勵性，對學(xué)生的進(jìn)步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)；③公正性，任課教師在公平公正的前提下，制定炫彩卡的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，杜絕評價的隨意性和傾向性；④科學(xué)性，評價是對學(xué)生實(shí)施教育的重要措施，評價即教育，評價過程中努力呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切的期待激勵每位學(xué)生健康成長。

為了突出多元性和過程性評價，及時肯定和表彰學(xué)生階段性成績，學(xué)校重新設(shè)計制作了“炫彩卡”，由班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，并根據(jù)各類炫彩卡獲得的數(shù)量評選出六方面表現(xiàn)突出的炫彩班級和校級炫彩標(biāo)兵。這一評價方式進(jìn)一步給學(xué)生提供了多元發(fā)展、個性發(fā)展的舞臺，同時也促進(jìn)了學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生“文明、智慧、健康、陽光”的獨(dú)特氣質(zhì)。

2.德育課堂

積極心理品質(zhì)是個體在活動中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所觸動而形成的。初中生的情感豐富而熱烈、復(fù)雜而深刻，思維的深刻性、靈活性和批判性雖迅速發(fā)展，但仍需要豐富的具體直觀經(jīng)驗(yàn)來支持。因此對初中生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，要以“體驗(yàn)”和“活動”為主，這不僅是積極心理健康教育模式所推崇的，而且也是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對初中生開展心理健康教育的要求。為此，我們積極開設(shè)校本德育課堂，以靈活多樣、豐富多彩的活動來進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

①立足“厚德博學(xué)，篤行日新”的校訓(xùn)，確定各年級道德教育目標(biāo)，構(gòu)建“日新”校本德育課程體系，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。

初一年級：以“厚德”為道德教育目標(biāo)，以養(yǎng)成教育和文明禮儀教育為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為依托，引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活，成為講文明、有道德的合格中學(xué)生。主要德育活動有：新生入學(xué)第一課（規(guī)范訓(xùn)練）、微隊課、團(tuán)課學(xué)習(xí)、校內(nèi)外各類主題實(shí)踐活動等。

初二年級：以“博學(xué)”為道德教育目標(biāo)，以責(zé)任在肩、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)目的性教育、青春期教育、法制教育、主題教育活動等有效措施，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問，防止學(xué)生的分化。主要德育活動：心理活動課、青春期和法制講座、學(xué)生綜合社會實(shí)踐活動、青春儀式、校內(nèi)外各類主題實(shí)踐活動等。

初三年級：以“篤行”為道德教育目標(biāo)，以人生觀、世界觀教育為重點(diǎn)，以心理教育為依托，做好學(xué)生畢業(yè)意識教育和心理減壓工作，讓學(xué)生順利完成畢業(yè)階段的一切學(xué)習(xí)活動，成為合格的初中畢業(yè)生。主要德育活動：“三觀”教育、感恩及成人意識責(zé)任教育、誠信教育、心理疏導(dǎo)和減壓活動、校內(nèi)外各類主題實(shí)踐活動等。

②開展“一班一品”特色建設(shè)，在立足常規(guī)管理的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)設(shè)“同伴成長”德育環(huán)境。

學(xué)校德育處開展了“一班一品”特色班隊創(chuàng)建活動，學(xué)校希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過創(chuàng)建，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)自我教育、特色教育、實(shí)效教育的空間，讓學(xué)生們在富有特色的班級文化建設(shè)中，通過親自參與設(shè)計班名、班徽，制定班規(guī)、班訓(xùn)，打造班級文化環(huán)境、制定實(shí)施方案等，開展品牌班級的爭創(chuàng)活動，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，形成積極的心理品質(zhì)，增強(qiáng)集體榮辱感，逐漸形成良好的班風(fēng)，學(xué)校形成健康向上、文化浸潤、生動活潑的炫彩景象。

通過設(shè)計特色班徽、制作班旗、班級名片等活動，充分彰顯了班級文化，逐步形成了鮮明的班級文化標(biāo)志，力爭用個性和活力打造班級精彩，用行動和參與助推學(xué)生成長。

③心理繪本創(chuàng)作，溝通家長和孩子的心靈。初中生獨(dú)立意識和獨(dú)立性要求增強(qiáng)，比較叛逆，看問題做事情容易走極端，這種矛盾首先就反映在親子沖突上，孩子覺得父母對自己的管制太多或者覺得父母思想觀念陳舊，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流了；而父母則覺得孩子越來越難以管教、無法溝通。因此首先要讓學(xué)生清楚這一階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，并加強(qiáng)對父母的理解，培養(yǎng)學(xué)生感恩的品質(zhì)，并把青春期的這種獨(dú)立思考精神和能量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中去。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的這種品質(zhì)，特別組織了“繪畫夢想、溫暖心靈”心理繪本創(chuàng)作比賽，充分發(fā)揮初中學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在繪本的創(chuàng)作過程中，首先編寫溫暖學(xué)生自己心靈的故事，然后根據(jù)故事創(chuàng)作繪本。學(xué)生利用創(chuàng)作過程得到一個關(guān)注自己父母養(yǎng)育過程的辛苦與不易的機(jī)會，也是學(xué)生審視自己的過程，父母的一句貼心話、一個微笑……讓學(xué)生想到了父母的關(guān)心和愛護(hù)。有些學(xué)生創(chuàng)作完成后，主動與父母談心，加強(qiáng)了與父母的相互理解。心理繪本的創(chuàng)作讓更多的學(xué)生關(guān)注到自己的心理健康，正確理解心理健康的內(nèi)容和意義，讓心理健康更加貼近了學(xué)生的生活。

3.同伴學(xué)習(xí)

學(xué)生的成長脫離不了課堂教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)呢？為此，課題組在全校范圍內(nèi)展開了同伴學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)模式的研究，以期通過課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)。皮亞杰認(rèn)為，同伴對兒童和青少年的發(fā)展起到了與父母同樣重要（甚至更重要）的作用。尤其是對進(jìn)入青春期的學(xué)生而言，由于獨(dú)立意識的增強(qiáng)，初中生更多地尋求或者遵守同伴群體的觀念和規(guī)范。良好的同伴關(guān)系對青少年健康發(fā)展具有重要意義，那些同伴關(guān)系不好的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理障礙、輟學(xué)、行為不良或犯罪。一定數(shù)量具有相似價值觀和活動興趣的學(xué)生往往形成“小團(tuán)體”，具有比其他同伴更密切的關(guān)系。因此，教師要重視并善于利用同伴的作用，為那些有問題的學(xué)生尋找合適的同伴群體，讓學(xué)生的問題在同伴群體積極的態(tài)度和良好規(guī)范的作用下得以解決。我們嘗試了以下幾種做法：

①以同伴成長為指向，改變教師教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，打造有效課堂，提高教學(xué)實(shí)效。在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)背景下，創(chuàng)新本校的科研教研體制，以“共讀一本書”“南中論壇”等平臺，探索學(xué)習(xí)型教師隊伍建設(shè)的新思路，尋找提升教師專業(yè)技術(shù)的新途徑、新方法；以集體備課、年級教導(dǎo)會、班級協(xié)作體等方式研究基于學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教研活動新方式，打造有效課堂，創(chuàng)建品牌學(xué)科，提升辦學(xué)品位。

②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即以同伴成長為指向改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐背景下，創(chuàng)建同伴成長的機(jī)制，為以學(xué)生為主體的互動環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同伴間信息交流，在同伴競爭的良性循環(huán)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體性成長，并在同伴競爭中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體性發(fā)展的目標(biāo)。

③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，根據(jù)需要制訂同伴成長計劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生如何合作，怎么促進(jìn)同伴成長，制訂同伴成長計劃是必需的，因?yàn)樗鼮橛杏媱澏ㄆ陂_展的同伴教育奠定基礎(chǔ)。計劃可以簡單地陳述每個同伴領(lǐng)導(dǎo)者計劃做什么、什么時候做、在哪里做，以及針對的服務(wù)對象是誰。一旦制定了同伴成長計劃并得到班主任或任課教師批準(zhǔn)，這樣的同伴教育就能按期開展，同伴受益者也會來參加。如果同伴者要求大家參加，并獲準(zhǔn)在在校時間開展這樣的同伴教育，則同伴教育的開展時間和參加人員更能得到保證。在同伴環(huán)境下，學(xué)生的積極心理品質(zhì)得到了呵護(hù)，并得到不斷地發(fā)展。

4.社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，讓他們在教材以外找到屬于自己的天空。學(xué)校目前共有各類社團(tuán)16個，其中最令人矚目的當(dāng)屬“智慧機(jī)械課堂”。由于學(xué)校地處無錫市電子信息特色街，科技創(chuàng)新氛圍很濃，我們選擇了“MBS智慧機(jī)械”課程，即“創(chuàng)客”教育課程。課程分為軟件、電子、機(jī)械、簡易機(jī)器人等內(nèi)容，用四個學(xué)期完成授課，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過編程智慧連接機(jī)械，創(chuàng)造出對生活、學(xué)習(xí)有用的事物。

“創(chuàng)客”活動和課程，讓學(xué)生接觸到了最前沿的技術(shù)，并將想法動手實(shí)現(xiàn)，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，也給有相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對這一項(xiàng)目感興趣的學(xué)生有更加深入學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會。為此，學(xué)校專門改建了一座兩層小樓為活動專用教室—“創(chuàng)客之家”。目前來說，學(xué)校是江蘇省內(nèi)率先在全校范圍內(nèi)開展“創(chuàng)客”教育的學(xué)校。雖然開設(shè)該課程的時間不長，但是已有多位學(xué)生在各類比賽中獲獎，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。正如機(jī)器人綜合技能比賽一等獎獲得者談啟亮同學(xué)所說：“我想制作一個家務(wù)機(jī)器人，能處理家庭中一些簡單的事務(wù)。MBS智慧機(jī)械課程，令我感覺‘找到了自己。”這樣的自信不正是積極心理嗎？

冰山理論認(rèn)為：沒有水面以下八分之七的龐大根基，就不會有水面以上八分之一的奇峰峭立。自獨(dú)立辦學(xué)以來，無錫教育界的同仁驚嘆于南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)三年來中考成績的持續(xù)高位，贊嘆于南長實(shí)驗(yàn)人在特色發(fā)展、教育創(chuàng)新上的耀眼成績，其實(shí)，這只是教育冰山裸露在水面的表層部分，如果沒有南長實(shí)驗(yàn)人致力于學(xué)生素質(zhì)評價改革與實(shí)踐、德育課堂的構(gòu)建、同伴成長課堂教學(xué)模式的變革和學(xué)生特色社團(tuán)創(chuàng)建等一系列積極心理品質(zhì)的培育，也就不會有學(xué)生知識、技能的提升，學(xué)校發(fā)展也就不可能很快得到社會各界的贊譽(yù)和認(rèn)可。