以人為本在高職院校學(xué)生管理工作的探究

鄭孝閩子

摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生的入學(xué)門檻有所降低，生源相對來說質(zhì)量較低，個體間差異比較大，如何有效地實(shí)現(xiàn)對高職院校學(xué)生管理工作，是當(dāng)前面臨的一個嚴(yán)峻的問題。為了保證高職院校的良性發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，學(xué)校必須樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要充分注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和管理，塑造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的良性發(fā)展。基于此，從以人為本的理念出發(fā)，探討高職院校學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：以人為本;高職院校;學(xué)生管理工作

中圖分類號：G645???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10003002

以人為本的學(xué)生管理工作理念現(xiàn)在被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生管理工作中?，F(xiàn)如今，隨著高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多，如何做好學(xué)生管理工作，是學(xué)校的重中之重。高職院校在開展這項(xiàng)工作中，要創(chuàng)造出符合自身發(fā)展的管理機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的管理理念，提高學(xué)校的學(xué)生管理工作的效率，將以人為本的管理理念運(yùn)用到當(dāng)前的工作中來[1]。以人為本的理念主要內(nèi)容是：在管理學(xué)生的過程中要理解并滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的正當(dāng)訴求，體現(xiàn)學(xué)生為主的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校實(shí)施以人為本的學(xué)生管理工作的必要性 ??1有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高職院校中的學(xué)生再也不是一個封閉的社會團(tuán)體，他們能夠通過不同的渠道獲取各類信息，知識面也相當(dāng)?shù)膹V泛，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，他們思想活躍，不愿意被束縛。所以，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生管理的需要。在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)按照傳統(tǒng)服從的培養(yǎng)模式，一味地按照老師的要求來行動，這樣會影響學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生管理工作中，教育者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用以人為本的理念，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需求，制定良好的學(xué)生管理機(jī)制，讓學(xué)生在自己的舞臺中充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)更多的知識，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高[2]。

2有利于適應(yīng)社會發(fā)展的需要

社會是不斷發(fā)展的，當(dāng)前知識大變革時代的到來，對當(dāng)前的學(xué)生提出的要求也越來越高。信息化時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生自身的素質(zhì)提出了要求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理模式已經(jīng)不能夠滿足社會人才發(fā)展的需求。在知識不斷更新變革的現(xiàn)在，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會的需求的，只有在自覺地學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，廣泛地涉獵各類知識，將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，才有利于學(xué)生在社會中生存。而這些需要學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作理念，將以人為本的管理理念運(yùn)用到實(shí)踐工作中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的個性和多樣化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3有利于高職院校自身的發(fā)展

隨著高職院校的不斷發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式約束了學(xué)生個性的發(fā)展，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。學(xué)校主動參與到學(xué)生管理工作中，學(xué)生被動地接受學(xué)校的管理，這一模式在現(xiàn)如今的學(xué)生管理工作中已經(jīng)不能達(dá)到管理學(xué)生的理想效果。從塑造學(xué)生良好的人格來說，以人為本的管理機(jī)制，沒有以傳統(tǒng)的高度集權(quán)管理為主，而是通過學(xué)生自身來管理自己的學(xué)習(xí)和工作，將學(xué)習(xí)生活的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會管理自己，并充分適應(yīng)社會競爭，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于學(xué)校在競爭中獲得更多的發(fā)展空間。

二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1學(xué)生管理工作理念陳舊

在高職院校學(xué)生管理工作中很多理念都是比較陳舊的，方法單一，以人為本意識不強(qiáng)。在學(xué)生管理工作中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生管理的控制，通過對學(xué)生行為的控制，如封閉式的“保姆式”模式或者通過傳統(tǒng)的檢查、評比、處分等方法來達(dá)到管理的目標(biāo)，這樣就很容易忽視學(xué)生個性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[3]。學(xué)生管理水平?jīng)]有與時俱進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)際工作中師生關(guān)系緊張，學(xué)生的滿意度較低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2學(xué)生管理工作的隊(duì)伍非專業(yè)化

當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的隊(duì)伍中很多都是本科生或優(yōu)秀的留校生，他們當(dāng)中大部分都比較年輕，在年齡上與被管理的學(xué)生相差不遠(yuǎn)，但是他們普遍缺乏管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的問題不能給出正確的指引方向，對實(shí)踐工作中處理問題的能力仍有待提高。同時，一些年輕的管理者，并沒有把管理工作做為自身事業(yè)來經(jīng)營，且實(shí)踐中，一個管理者身兼數(shù)職或一人管理多個班級，工作任務(wù)繁重，對于很多具體的問題管理不到位，這樣就降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量。如此的非專業(yè)、年輕化、不穩(wěn)定性、缺乏經(jīng)驗(yàn)的管理隊(duì)伍，直接影響到高職院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

3學(xué)生心理健康教育表面化

隨著社會競爭的不斷加劇，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來越大。另外，本科院校的畢業(yè)生也越來越多，給很多高職院校學(xué)生帶來了就業(yè)難的問題。而目前高職院校學(xué)生管理工作中，對學(xué)生的心理問題的關(guān)注仍然是比較膚淺的，在心理健康教學(xué)的過程中很多教師都只是重視教學(xué)成果，而忽略了學(xué)生在實(shí)際求學(xué)求職中遇到的具體問題，沒有針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行具體的輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，心情壓抑等，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。另外，在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)階段，很多學(xué)生不能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作人員的轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生不能吃苦耐勞，遇到問題和困難就逃避，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的管理模式，進(jìn)而中斷實(shí)習(xí)。這一系列的心理問題，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視。

三、實(shí)施以人為本的高職院校學(xué)生管理工作的對策

1強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的安全管理

以人為本的管理理念，要以學(xué)生的安全管理為前提。學(xué)校在進(jìn)行以人為本的管理工作中，要充分重視學(xué)生的安全管理，在學(xué)生中高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全工作，讓學(xué)生在思想意識上重視自身的安全管理。學(xué)校在進(jìn)行安全管理上，要加大相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，如在學(xué)校里面安裝攝像頭，保證學(xué)生的管理工作，有效防范各種違法活動;每日進(jìn)行輪值檢查，保衛(wèi)人員定時和不定時地校園巡查，嚴(yán)格宿舍管理工作，等等，保證學(xué)生的人身安全。

2加強(qiáng)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

對于比較年輕的管理人員，要定期進(jìn)行培訓(xùn)工作，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和管理技能培訓(xùn)，通過以老帶新的模式，保證管理工作隊(duì)伍的總體素質(zhì)，提高他們分析問題和解決問題的能力，減少實(shí)際工作中的失誤[4]。在實(shí)際工作中可以通過“傳幫帶”的模式，兼職和專職的管理人并用，提高管理工作的質(zhì)量;加大對管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員的管理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)常態(tài)化;選出模范管理工作人員，樹立典型和學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生管理工作的效果。

3以服務(wù)學(xué)生為理念

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生人才為目標(biāo)，在實(shí)際工作中要樹立服務(wù)學(xué)生的理念，尤其是對于貧困的學(xué)生更應(yīng)該如此。通過各類的獎助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等，努力解決貧困生上學(xué)難的問題。必要的時候?qū)W校還可以采取增加一些特殊困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等措施，解決困難學(xué)生的實(shí)際生活問題。關(guān)注困難學(xué)生的心理健康，保證他們能夠像正常的學(xué)生一樣健康快樂地學(xué)習(xí)。

4加大校企合作的力度和質(zhì)量

學(xué)生管理工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)校除了要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正常高效進(jìn)行，還要保證學(xué)生學(xué)以致用，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，更要有一個良好的實(shí)踐平臺。高職院校要積極地與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，積極地配合各個企業(yè)做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作[5]。同時，學(xué)校要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在實(shí)踐工作中保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)熱情，必要的時候可以請企業(yè)中優(yōu)秀的員工或管理者進(jìn)行講座等，為校企合作提供更好的保證。

5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

高職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。在對學(xué)生進(jìn)行管理和教育中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)后不僅僅是為了能夠得到工作崗位，要在以后的工作中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，不應(yīng)該將思維限制在為人打工上，創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的一個重要途徑[6]。

四、結(jié)語

新時期的高校學(xué)生管理工作亟需改革和創(chuàng)新，而以人為本的管理理念對高職院校學(xué)生管理工作會起到積極的推動作用。而且，構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系已經(jīng)成為了高職教育界和高職學(xué)生共同的需求，不僅符合高職院校發(fā)展的趨勢，也符合我國社會發(fā)展的趨勢。總而言之，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)引入以人為本的理念，充分滿足學(xué)生的各方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫娟.對人本理念在高職院校班級管理應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯（上旬刊），20

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[3]張忠.高職院校學(xué)生管理應(yīng)以人為本[J].遼寧高職學(xué)報，2008，（4）.

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[5]顧明高.以人為本的高校學(xué)生管理模式研究[J].教育與職業(yè)，2014，（15）.

[6]楊友松.關(guān)于高職院校學(xué)生管理工作的思考[J].中國職工教育，2014，（12）.

（責(zé)任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

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