高校本科按大類招生相關思考

戴超琴

摘?要：按大類招生的人才培養(yǎng)模式是國內(nèi)高校招生的一種方式，是國內(nèi)教學改革的主要方向。按大類招生模式符合高等教育改革的趨勢，打破了以往固定的招生模式，是新形勢下本科人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。在實施的過程中，學校應結合自身情況，明確學校教學目標和辦學理念。按大類招生需要使學生先具備一定的知識基礎之后再選擇攻讀適合自己的專業(yè)。這種模式具有傳統(tǒng)招生模式?jīng)]有的優(yōu)勢，但是在具體實施這種招生模式的時候出現(xiàn)了很多問題。基于此，針對問題從教學管理方面進行研究提出合理解決措施，不斷健全完善按大類招生的模式。

關鍵詞：大類招生;高校;措施;思考

中圖分類號：G640???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10000803

引言

按大類招生的方式可以強化學生的基礎知識，拓寬專業(yè)領域，為社會培養(yǎng)復合型人才。例如北京大學創(chuàng)辦的元培實驗班就是一個典型。這種新穎的方式在全國高校中得到良好的推廣和實踐，很多的高校引進這種新穎的人才培養(yǎng)模式，試圖打破專業(yè)和學科的壁壘[

1]。在本科教育階段建立以素質教育的跨學科體系，從基礎知識領域中為學生提供多學科交叉綜合的課程，學生可以學習很多不同專業(yè)的知識，增加知識儲備和認知，便于學生做出專業(yè)選擇。按大類招生只是為學生多提供了一個選擇的渠道，實施過程中還存在很多的問題亟待改進，我們對此要做出冷靜的思考和判斷[2]。

一、大類招生中“類”的內(nèi)容

按專業(yè)招生是每一個專業(yè)包括一個具體的專業(yè)代碼，學生選擇專業(yè)的時候非常有限，大部分學生不了解專業(yè)具體的培養(yǎng)方向，認識很模糊，過于盲目地追求“熱門專業(yè)”，家長只關注專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，很少關注過學生的興趣，實施按大類招生模式之后，將很多專業(yè)歸入一個大類，設置專業(yè)代碼，增加學生選擇專業(yè)的機會。目前全國統(tǒng)一招生存在按專業(yè)招生和按大類招生兩種模式，學生應根據(jù)自己的實際情況做出合適的選擇，要注意兩種模式的區(qū)別[3]。按大類招生是近年來部分高校開始采取的一種人才培養(yǎng)模式。這種方式主要是按學科大類招生，合并相同或相近的專業(yè)，不再按專業(yè)方向招生，考生在填報志愿時，只需要填報專業(yè)大類即可，不需要填報具體的專業(yè)，學生在進入大學后前兩年不具體分專業(yè)方向，學習基礎理論和公共課，到大三時再選擇自己喜歡的專業(yè)方向。大類招生不僅僅是招生方式上的變化，而是對中國大學生教育的思考和變革。國家正處在社會發(fā)展的關鍵時期，人才是社會緊缺的重要資源，高校承擔培養(yǎng)高素質人才的責任，必須以市場為導向[4]，培養(yǎng)出來的學生能夠快速適應市場，得到市場的接受和肯定。由于市場對人才的需求存在不確定性，高校在專業(yè)設置上就會跟不上市場的變化。過去按專業(yè)方向招生的模式下，學生一進入學校就定死了自己的專業(yè)方向，不利于學生找到自己真正喜歡的方向，很難做到因材施教，社會就會對高校培養(yǎng)的學生存在排斥的現(xiàn)象。按大類招生可以有效解決高校教育培養(yǎng)的弊端，有利于高校有效結合專業(yè)方向和市場需要，為社會培養(yǎng)專業(yè)性強的優(yōu)秀學子。目前實行按大類招生的只有部分高校，復旦大學、浙江大學等按大類招生;北京大學元培計劃實驗班、河海大學基地強化班采取實驗班的模式招生，但是不同高校有不同的“類”，各個高校對大類的分類方法和涵蓋專業(yè)均有差異，考生在填報志愿時應充分了解招生信息，避免填報志愿時出現(xiàn)差錯。

?二、按大類招生有利于培養(yǎng)人才，但不適用于全部高校

按專業(yè)招生是國家長期實行的招生模式，對專業(yè)劃分得很仔細，學生選擇專業(yè)時非常受限，導致進入學校后學習自己不喜歡的專業(yè)，根本沒有學習興趣，而且學生沒有轉專業(yè)的機會，學習就沒有積極性和主動性，也不利于高校培養(yǎng)專業(yè)人才。按大類招生既照顧了學生的興趣也充分結合了市場的需要，便于高校調整專業(yè)結構，合理設置專業(yè)。但是按大類招生并不適用于所有的高校。按大類招生使國家教育理念和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大的變化。按大類招生要求學校學科全面，又要符合學校的培養(yǎng)目標。學校教學資源不足是目前大部分高校的問題[5]，所以按大類招生實施起來很困難，只有綜合性大學憑借優(yōu)秀的教學師資和齊備的學科門類實行了按大類招生，專業(yè)性大學受到條件的限制放棄了這種方式。所以專業(yè)學科少，師資缺乏，配套設施差的高校無法實行按大類招生模式。

?三、按大類招生有利于學生專業(yè)培養(yǎng)，但無法滿足所有學生的需要

按大類招生便于學生根據(jù)自己的興趣愛好、自身條件選擇合適的專業(yè)方向，不盲目，使招生、培養(yǎng)、就業(yè)實現(xiàn)有機的結合，但如果高校為了保證學校學科的完整性，不取消專業(yè)，按照學生的要求開展教學，那么只有大部分學生可以學到自己喜歡的專業(yè)，少部分人還是在不喜歡的專業(yè)中痛苦掙扎[6]。

學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇專業(yè)方向是按大類招生的基本要求，實施這種模式的高校，通常是按照學生志愿、學生學習成績、學校專業(yè)的設置、社會需求公開公平公正地確定學生的專業(yè)，但是學生在選擇專業(yè)的時候會傾向于熱門專業(yè)[7]，追求其良好的就業(yè)率和就業(yè)前景，大家都搶著填報熱門專業(yè)，冷門專業(yè)備受冷落。由于高校教學條件和配套設施的限制，不可能把學生集中于一個專業(yè)，為了保證學科的完整性，冷門專業(yè)依舊招生，只好限制熱門專業(yè)的招生人數(shù)，強制專業(yè)分流，不能照顧到每一個學生的需求。而且學校采取的是按學生學習成績分流，不利于冷門專業(yè)的建設發(fā)展。按大類招生之后，學生就上演了一出出專業(yè)爭奪戰(zhàn)，這是一種良好的競爭機制，讓學生感受到一定的壓力，激勵自己刻苦學習，提高他們的學習成績，對于高校學風建設具有十分重要的意義。

按大類招生突出了“以人為本”的教育理念[8]，充分尊重了學生的自主選擇權，有效地結合了市場對于人才的需求，順應了高校培養(yǎng)人才和改革教學的大形勢，作為一種新型的招生模式，學校還應從學校人才培養(yǎng)、學科建設和學生專業(yè)分流等方面做出改進，推動國家高校教學招生改革。

四、按大類招生對學校發(fā)展的影響

1符合國際高等教育改革思潮

進入新時期后，世界各國對高等教育都漸漸地重視起來，很多國家把教育改革、人才培養(yǎng)作為一項長期堅持的重要工作。世界各國都認為，讓教學改革得以實現(xiàn)的方向是：加強基礎教育和通識教育，進行綜合性課程的教育，這是對人才培養(yǎng)進行改革的基本途徑。而進行大類招生和對人才進行的培養(yǎng)正是教育教學改革的體現(xiàn)。

2有利于高等學校專業(yè)的改造

為了滿足“寬口徑”人才培養(yǎng)的需要，在上世紀末教育部對本科教育的專業(yè)目錄進行重新的調整，把超過500種的本科專業(yè)變?yōu)?49種。而第一次的本科教育專業(yè)目錄的調整則是從

813種調整為500多種。這兩次調整的力度不可謂不大，根據(jù)教育相關人士消息，在適當?shù)臅r候，教育部還會進一步對本科專業(yè)目錄進行調整，直到本科專業(yè)為百種左右。從這兩次對本科專業(yè)的目錄進行調整我們可以明顯地看出，對高校中以專業(yè)為中心的人才培養(yǎng)模式進行改革的時候，教育主管部門花費了很多的心血，也下了很大的決心。事實上，對專業(yè)數(shù)量大幅度的壓縮的過程也是“大專業(yè)”形成的過程，也是在逐漸向以學科為核心的人才培養(yǎng)模式的過渡做鋪墊。在這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式下形成的大專業(yè)更加符合科技發(fā)展的需求。以前設置的專業(yè)，分工雖然比較細致但也致使專業(yè)面有較大的局限性，所謂的專業(yè)教育帶有濃厚的職業(yè)性色彩。就快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟以及社會來講，這種局限性較強的人才培養(yǎng)模式很難滿足其發(fā)展的需求，同科技發(fā)展融合的趨勢也背道而馳。以學科為核心的人才培養(yǎng)模式，讓專業(yè)的調整得以促進，不斷地對專業(yè)觀念進行淡化，使專業(yè)轉型為復合化，讓高校培養(yǎng)的人才具有復合型的特點。

3有利于平衡“冷、熱”專業(yè)生源

由于社會就業(yè)趨勢和人們職業(yè)價值觀的影響，學生報考的專業(yè)很不均勻，出現(xiàn)了所謂的 “冷門”和“熱門”專業(yè)。學生在挑選專業(yè)的時候，都挑選“熱門”專業(yè)，報考人數(shù)較多，錄取人數(shù)也在逐年上升;反觀“冷門”專業(yè)則很少有人問津，考生報的少，錄取人數(shù)偏低。這就導致學習“熱門”專業(yè)學生的質量難以控制。出現(xiàn)這種情況是非常不合理的。要是實行學科大類招生，對于這種情況可以很好地解決，因為一個學科大類是由多個專業(yè)組合而來的，

其中不僅有“冷”門專業(yè)也有“熱”門專業(yè)。學生以學科大類的“身份”進入高校，對他們統(tǒng)一開展前期的培養(yǎng)，可以很好地克服由于對專業(yè)過分的強調帶來的矛盾，對考生的流向、質量可以很好地控制，讓高校各專業(yè)招生的人數(shù)客觀地反映社會的需求。不僅如此，學科大類包括的專業(yè)方向有很多，在后期的人才培養(yǎng)中，讓學生有更多選擇的機會，可以很好地避免由于考生或者家長對高校專業(yè)的不了解而選擇自己不感興趣的專業(yè)，出現(xiàn)“一報定終生”的局面。

4提高高等學校辦學效益和教育質量

高校按照學科大類進行招生和人才的培養(yǎng)，對過去專業(yè)設置過于細致而導致的分散局面可以很好地克服，讓院、系為主體的教學組織結構在高校中形成，讓院、系在教學全過程的指導和協(xié)調作用得以實現(xiàn)，有利于高校對教師、設備的合理使用，促進高校有效地配置有限的教學資源，讓高校的效益進一步提升。院、系的培養(yǎng)要求是“厚基礎、寬口徑”，對課程體系重新構建，讓課程設置顯得更加的系統(tǒng)化、模塊化，讓學分制的實行進一步地推進。除此之外，高校以大類進行招生之后，學生進行基礎課程、專業(yè)基礎課程學習的時候都可以以大班的形式進行，教師實行競聘制度，選拔出優(yōu)秀的老師進行課程的講授，這可以有效地促進教學質量的全面提高。

5有利于因材施教， 造就優(yōu)秀人才

高校以大類進行招生和對學生進行培養(yǎng)，為培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)造了很好的條件。這種人才培養(yǎng)的模式對學生學習的課程提出較強的包容性要求，因此，學生可以選修跨學科的課程，也可以同時攻讀兩個學位，讓復合型人才培養(yǎng)力度進一步加大，也可以和實際情況相結合，把因材施教思想在更大的范圍內(nèi)對學生進行多層次、多規(guī)格的實施，讓學術型、應用型、復合型等類型的人才得到更好的培養(yǎng)，有機地把精英教育和大眾教育結合起來，讓培養(yǎng)的人才更加的優(yōu)秀。不僅如此，這樣的人才培養(yǎng)模式就高校貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結合”的教育原則也非常地有幫助，促進了產(chǎn)學研的結合，讓我國高等人才培養(yǎng)更加的系統(tǒng)化、專業(yè)化。

6專業(yè)分流中“需求”與“供給”產(chǎn)生矛盾

實行大類招生確實降低了考生在志愿填報上的風險，但是其中還是存在著諸多的隱患。在進行專業(yè)分流的過程中存在著復雜的依據(jù)而并非對考生的專業(yè)志愿完全地服從。以國內(nèi)某二本院校為例，對學生進行專業(yè)分流的依據(jù)是：大一考試成績的75%+高考成績的20%+5%平時表現(xiàn)，經(jīng)過這個公式的轉化，綜合考慮學生的分數(shù)和專業(yè)志愿情況進行分流。這和招生時候所說的按照學生的興趣、愛好、特長有較大的出入。據(jù)調查，國內(nèi)很多重點院校在對專業(yè)進行分流的時候，“需求”和“供給”矛盾比較突出，要是某個專業(yè)分流而來的考生沒有達到專業(yè)分流人數(shù)的最低量，那么當年學生的培養(yǎng)就要暫停。這就直接關系到高校的辦學效益以及對利益的分配。這樣做反而加大了學生對專業(yè)選擇的集中度。對于這一點高校應該進行積極的思考，找出行之有效的分流措施。

筆者認為，首先就是在分流的過程中加強老師對學生的指導。根據(jù)調查，學生在進行專業(yè)分流的過程中主要還是咨詢家長和親戚，究其原因，還是學生對專業(yè)不明了，認識得不清楚，同時對自己也沒有很好的定位，此時老師要是進行充分的指導可以讓這種情況得到很好地解決。實施的過程中可以是每個老師負責幾個同學，然后對他們的知識、特長、興趣等進行深入的分析并給負責的同學講解專業(yè)的情況，適時的時候可以給學生在分流專業(yè)上一些建議，同時也可以給予自愿分流到冷門專業(yè)以獎勵，這也是一個不錯的、行之有效的方法。總之，在不違背學生分流志愿的前提下進行合理的分流，讓學生真正學習到自己想學的專業(yè)，這樣才能讓學校在發(fā)展的過程中展現(xiàn)自己教育的特色，以便于高校更好地發(fā)展，讓培養(yǎng)的學生更加優(yōu)秀。

結語

總的來說，按大類招生模式符合高等教育改革的趨勢，打破了以往固定的招生模式，是新形勢下本科人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。在實施的過程中，學校應結合自身情況，明確學校教學目標和辦學理念，充分考慮學校的教學資源和配套的設施，建立成熟的管理制度，時刻挖掘招生過程中出現(xiàn)的問題，合理制定學生專業(yè)分流規(guī)定，充分發(fā)揮按大類招生的優(yōu)勢，培養(yǎng)出社會真正需要的高素質人才。

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Some Thoughts on University Large Class Enrollment

DAI Chaoqin

（Zhejiang University， Hangzhou 310027， China）

Abstract：The talent cultivation mode based on large class enrollment is a method of domestic university enrollment and a main trend of domestic teaching reform. Large class enrollment corresponds to the trend of higher education reform， breaks through the fixed enrollment mode and is a rational development of graduate cultivation in the new situation. In the implementation process， universities should clearly define teaching objectives and school running concepts based on their own situations. Large class enrollment requires that students choose majors suitable for them after acquiring some basic knowledge. This mode has some advantages compared with traditional enrollment mode， but some problems emerge in the specific implementation. Therefore， this paper makes an analysis from the aspect of teaching management and proposes some reasonable measures in order to continuously improve the mode of large class

enrollment.

Key words：large class enrollment; university; measures;

thought

（責任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education