淺談獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

堵微子

【摘 要】本文圍繞獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論，并提出幾點(diǎn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議。教育的發(fā)展和完善依賴(lài)于施教方和受教方從而得以均勻地提高，教學(xué)的成功不僅僅在于教學(xué)設(shè)施的完善和教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也必須洞悉學(xué)生的特征，針對(duì)不同的學(xué)生，有的放矢地施行行之有效的教育方法。與傳統(tǒng)高等學(xué)校相比，經(jīng)過(guò)了多年蓬勃發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，其教學(xué)設(shè)施和教師的組成并不遜色。毫無(wú)疑問(wèn)，原因并不是單一的，但是生源地差距是一個(gè)重要的因素。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) ? ? ?教學(xué)改革 ? ?獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門(mén)，通常安排在課程的開(kāi)端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開(kāi)端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門(mén)課程教學(xué)亟須研討的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）會(huì)計(jì)類(lèi)課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專(zhuān)業(yè)理論分析能力過(guò)硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過(guò)于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門(mén)企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開(kāi)展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見(jiàn)板書(shū)和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

由此可見(jiàn)，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽(tīng)課熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開(kāi)拓校企合作渠道，通過(guò)與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)技能倶備的專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生融入該專(zhuān)業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)代發(fā)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見(jiàn)，望能與廣大教師共同分享、探討。

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