在活動中體驗 在體驗中學習

蔣應坤

綜合與實踐活動課應注重問題的選擇和展開過程、學生的參與方式和活動過程、結果的展示與評價以及活動過程中師生互動等環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞現(xiàn)實性、開放性、綜合性等方面開展教學，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習。

一、突出現(xiàn)實性

富有現(xiàn)實意義，與學生生活密切聯(lián)系的事物，才能激發(fā)學生的學習興趣。如一年級下冊《小學數學綜合與實踐活動設計》中的小調查類《我們的牙齒》就是一個很具有現(xiàn)實性的課題。它是以調查一年級小朋友的換牙情況為主題，從而讓學生在調查中學會調查方法，經歷統(tǒng)計過程，初步認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。這就是一個來源于學生身邊的、學生非常熟悉的、可以實際操作的課例。因此，教師在開展活動時應該緊扣主題，設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，提高學生參與活動的積極性。如開課伊始，我用學生喜歡看的《新大頭兒子與小頭爸爸之棉花糖的秘密》動畫片引入新課，一下子把學生的注意力吸引過來了?！懊藁ㄌ窃趺戳恕薄懊藁ㄌ菗Q牙了”“你們換牙了嗎？換了幾顆？”在學生津津有味看動畫片時，我引入活動的主題“調查我們的牙齒”，學生在無形中體會數學來源于生活，數學與生活密切聯(lián)系的道理，他們學習的積極性更高了。

二、突出開放性

所謂開放性，就是可以從多個角度采用多種方法開展研究，能充分展示學生之間研究上的差異。《小學數學綜合與實踐活動設計》包括小調查、小操作、小設計、小游戲、小課題等，它們都來源于生活。不同的學生，他們所接觸事物的程度與經驗都不同，加上每個學生的思維能力也有差異，這就要求教師在教學時應突出開放性，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境，尊重學生不同的思維方法，力求在活動中發(fā)揮他們的潛能。

如，學習二年級上冊第4課小操作類課《神奇的小棒》時，教師讓學生利用小棒動手擺出一些平面圖形，在擺的過程中逐步認識平面圖形及感知擺同一個圖形的個數與小棒數之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)蘊含其中的規(guī)律。教師要大膽放手讓學生自己動手操作，不同的學生肯定有不同的方法，當學生操作完后，教師再把不同的方法放在一起進行比較，學生馬上就會體會到方法的不同與根數的多少之間的區(qū)別所在，也就很自然地知道了怎樣擺最好。學生在學習過程中，通過不斷建構知識達到深入理解，從而有效提高數學思維能力。教師為學生提供開放的操作空間，讓學生經歷體驗學習的過程，就能充分發(fā)揮每個學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、突出綜合性

綜合性是指體現(xiàn)數學與生活、與其他學科之間的聯(lián)系，需要綜合運用多個領域的知識和方法來解決問題，且有一定的數學內涵。如《我們的牙齒》目的是調查全班同學的換牙情況，在調查中學會簡單的調查方法、統(tǒng)計方法及整理數據的方法。教師要讓學生掌握簡單的調查、統(tǒng)計方法，而且還要讓學生初步學會整理數據，初步認識統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表。因此，當各小組調查出自己小組成員的換牙情況后，教師要引導學生將收集的數據匯總起來，形成統(tǒng)計圖。在匯總小組數據后，教師將小組的情況用笑臉貼貼在黑板上，形成一個象形統(tǒng)計圖，以讓學生直觀理解與感受，然后再與學生交流統(tǒng)計圖的作用，進而引出怎么畫統(tǒng)計圖、怎么讓象形統(tǒng)計圖有序等知識，從而讓學生的思維提升到一個高度。

（作者單位：保康縣實驗小學）

責任編輯 嚴 芳