如何應(yīng)對(duì)孩子的不聽話

［澳大利亞］何　　絢

如何應(yīng)對(duì)孩子的不聽話

［澳大利亞］何絢

澳洲幼兒園教師從尊重、愛護(hù)孩子出發(fā)，采用一些積極、正面的教育方法讓孩子服從管教，這種做法也許可以給我們一些啟發(fā)。不過，教育無定式，爸爸媽媽應(yīng)從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，找到最適合孩子的方法。

孩子的調(diào)皮形式各異，亂扔?xùn)|西、不聽指揮、搶東西、吵架打架……可以說，有多少孩子就有多少種調(diào)皮的表現(xiàn)方式。

來到澳洲的第二年，我的大兒子就在當(dāng)?shù)厣狭擞變簣@。澳洲在保護(hù)孩子方面有特別嚴(yán)格的法律，老師對(duì)孩子，絕對(duì)不能打、不能罵、不能體罰。無論是怎樣調(diào)皮的孩子，老師的處理都必須固守這個(gè)底線。

那么，總有孩子難管，發(fā)生讓大人難堪事情的時(shí)候，澳洲的老師如何應(yīng)對(duì)呢？從程度角度由淺入深，常見的有以下幾種。

言語施壓

這是一種言語否定外加正面指導(dǎo)，是力度最初級(jí)的手法。

之所以用“施壓”而非批評(píng)，是因?yàn)槔蠋煷_實(shí)很注意言辭，即使意在批評(píng)和阻止某個(gè)行為，也仍用正面的詞語和語調(diào)，不用任何否定、消極的語詞。老師說這些話時(shí)，一般提高語調(diào)，表情嚴(yán)肅認(rèn)真，靠近孩子，看著孩子的眼睛，一本正經(jīng)但還是很和氣地說。對(duì)有些孩子來說，這種言語壓力就足夠見效了。

剝奪某種權(quán)利

孩子如果犯了錯(cuò)，屢次教育和警告都不奏效的話，接下來，老師會(huì)采用“停止孩子某個(gè)權(quán)利”的方法，以示懲戒。如，孩子搶玩具多次無法制止，老師就會(huì)規(guī)定他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)不能再玩某些玩具，直到他真正改正為止；再如，孩子們互相推搡打架，就禁止他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)靠近彼此，或者不能參加接下來的某個(gè)游戲等。很多孩子會(huì)吃這套，因?yàn)檫@意味著“失去”，他們也懂得失去的滋味不好受。

罰坐

聽?wèi)T了罰站，乍一聽罰坐，還挺新鮮。這恰好體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的愛護(hù)和尊重，哪怕是對(duì)犯錯(cuò)的孩子實(shí)施懲罰。罰站會(huì)傷害孩子的自尊心，坐著則會(huì)好很多，算是一種略帶愛心的懲罰。兒子上的幼兒園有個(gè)孩子，比較容易出手打人，有時(shí)老師就在跟前，都不一定能眼疾手快地制止。在其他方法都不奏效后，老師就罰他坐在凳子上，達(dá)到一段時(shí)間才放行。在澳洲，這算是種頗有些力度的方法了。

“鎖”在老師身邊

何為“鎖”？就是孩子只能緊跟著老師，不能離開，直到懲罰結(jié)束。這是對(duì)付一些特別頑皮的孩子時(shí)使用的方法，往往是在坐小板凳都不起作用的情況下用的。要說孩子的調(diào)皮，有時(shí)是剛教育好，也許下一分鐘馬上再犯。對(duì)這些孩子，老師就采用這種“個(gè)人綁定”的方法，讓孩子一步不離地跟在老師身邊，一來讓他沒有機(jī)會(huì)再犯，二來即使他再犯，老師可以在第一時(shí)間制止和教育，效率很高。

降級(jí)

這個(gè)降級(jí)，是指從高年齡段的班級(jí)降到低年齡段的班級(jí)，譬如從大班降到中班甚至小班。這是一種隱形的教訓(xùn)，但卻是力度最大的懲罰方法。因?yàn)檫@是一種對(duì)孩子行為年齡的最高警示。就像一位園長所說：“如果你不能表現(xiàn)得跟你的年齡相符，那么你就只能到跟你相符年齡的班級(jí)去?！焙⒆尤绻麖拇蟀嘟档叫“?，他們多少會(huì)明白其中的難堪，不僅是孩子，甚至家長，都能感受到壓力。如此一來，家長會(huì)更加重視，再加上老師的引導(dǎo)，能有效地改善孩子的不足。當(dāng)然，等孩子表現(xiàn)進(jìn)步了，他自然就回到原來的班級(jí)去。

總體上看，澳洲的幼兒園對(duì)付調(diào)皮孩子的方法，表面上不是那么厲害。但是細(xì)究下，這些貌似不那么厲害的手法，因?yàn)閾竭M(jìn)了老師堅(jiān)持的耐心、真摯的愛心、執(zhí)行的堅(jiān)定，在無形中形成了一張規(guī)矩之網(wǎng)，讓再調(diào)皮的孩子都能慢慢循規(guī)蹈矩起來。要說教育孩子最切實(shí)的手法，可不就是一種天長日久的決心和堅(jiān)持么？當(dāng)然，還有對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。