幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

鄭鳳花

常言道：“三歲看大，七歲看老?！比亮鶜q正是孩子的幼兒園教育時(shí)段，是對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要時(shí)期。那么，作為一名幼兒教師，如何抓住這一時(shí)期的幼兒心理特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)呢？

一、進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)性行為習(xí)慣教育

一個(gè)人的行為，總是要受到社會環(huán)境的影響。對于幼兒園的幼兒來說，幼兒園的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育非常重要。作為一名幼兒教師，首先我們要讓他們懂得在幼兒園里什么事情可以做，什么事情不可以做，可以做的事情應(yīng)該怎么做。例如，在區(qū)域活動中，教師要和孩子們商量設(shè)計(jì)區(qū)域規(guī)則，為區(qū)域材料設(shè)計(jì)標(biāo)識，讓幼兒學(xué)會物歸原處，學(xué)會一一對應(yīng)，形成一定的秩序感；在游戲活動中，應(yīng)該先聽清楚老師的游戲規(guī)則，然后按照老師的要求去做；在生活活動中應(yīng)該相互謙讓，有序地排隊(duì)，耐心地等待，不應(yīng)該吵鬧甚至打斗；在午餐加點(diǎn)時(shí)間，應(yīng)該保持安靜，細(xì)嚼慢咽，不應(yīng)該說說笑笑；在體育活動中，應(yīng)該注意安全，按照老師的指令排好隊(duì)，根據(jù)老師的要求去探索學(xué)習(xí)，不應(yīng)該愛怎么做就怎么做；飯前、便后要洗手，飯后要漱口，并且按照標(biāo)準(zhǔn)的五步洗手法洗手……老師通過一系列的活動要求，在生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲中有計(jì)劃、有目標(biāo)地對幼兒實(shí)施教育，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、正確對待不良行為，多表揚(yáng)少批評

幼兒園的孩子，心智發(fā)育還不夠完善，自我控制能力還比較弱。有時(shí)，雖然知道怎么做，應(yīng)該怎么做，可是往往不按照老師的要求去做。其實(shí)，這種情況下，大多數(shù)并不是他們故意去犯錯(cuò)誤，而是由于幼兒思維的特點(diǎn)造成的。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，作為老師，我們除了耐心細(xì)致的說服教育外，可以樹立榜樣，通過潛移默化來影響幼兒。如，小朋友，你們看某某小朋友手洗得多認(rèn)真呀！某某小朋友吃飯不說話，吃得可好了……幼兒園的孩子模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)我們這樣做的時(shí)候，往往會帶動一大批孩子按照我們的要求去做，收到非常不錯(cuò)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在主題活動中，我們可以根據(jù)主題活動為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。例如，中班的教育活動《文明小乘客》，我們可以創(chuàng)設(shè)一輛公共汽車，讓幼兒模擬乘坐汽車的場景，當(dāng)有一位年邁老奶奶上車的時(shí)候，乘客應(yīng)該怎么辦？通過這種情景模擬的體驗(yàn)活動，對他們的行為習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們懂得應(yīng)該主動為長輩讓座，知道關(guān)愛他人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然后，在幼兒園內(nèi)，老師應(yīng)多仔細(xì)觀察，當(dāng)他們在幼兒園內(nèi)真正見到長輩，是怎樣做的，并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒的好習(xí)慣就會慢慢培養(yǎng)起來。

四、教師引領(lǐng)，成為幼兒行為的榜樣

作為一名幼兒教育者，我們要求孩子做到的，首先自己應(yīng)該做到，并且能夠起到示范帶動的作用。在幼兒園的日常活動中，老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒天生好模仿，對周圍的一切事物都有好奇心，老師的一言一行、一舉一動無不影響著孩子的行為。如果孩子的行為不當(dāng)，我們就大聲斥責(zé)，孩子們雖然暫時(shí)接受了我們的教育，但事實(shí)上，我們這種粗暴的處理問題的方式方法也會潛移默化地影響孩子。當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，同樣會采取大聲斥責(zé)甚至是大打出手的方式。當(dāng)我們不注意衛(wèi)生，廢紙到處亂扔的時(shí)候，我們教育孩子要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，孩子們雖然聽進(jìn)去了，也懂得了怎樣做，可在我們自己的帶動下，又怎么會去做好呢？反過來，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子亂扔的廢紙，默默地把它撿起來的時(shí)候，雖然我們什么都不說，其實(shí)還是有很多的小眼睛默默地盯著我們看的，我們的行為也一定會慢慢的影響到我們的孩子的，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，離不開老師的諄諄善誘，離不開幼兒園里的教育，但更離不開幼兒家庭的影響，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著幼兒的成長。作為教師我們都知道，我們在幼兒園辛辛苦苦培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，可是回到家里，有的家長配合不好，甚至無意中還進(jìn)行了破壞，這樣就會使我們的教育變得蒼白無力。例如，我們天天教育幼兒不打架，不罵人，團(tuán)結(jié)幼兒，有事和老師匯報(bào)?？墒聦?shí)上，當(dāng)幼兒回到家里，特別是當(dāng)家長知道孩子在幼兒園里受到了委屈，讓別的孩子欺負(fù)的時(shí)候，往往會教育孩子：你為什么不打回來？你怎么這么沒用呢？諸如此類的現(xiàn)象并不少見，結(jié)果我們費(fèi)了一半天的教育，讓家長幾句話就給改變了，真的讓我們5+2=0了。對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們可以通過家長會、家長開放日、家長志愿者、親子活動等形式，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識，指導(dǎo)家長正確的對待幼兒的行為，并取得家長的理解與配合，以達(dá)到共同教育的目的，會起到事半功倍的效果。

總之，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)長期的過程。需要我們幼兒教育工作者耐心細(xì)致的教育，不厭其煩的教育。同時(shí)，我們也要爭取家長等社會力量的支持，這樣能收到理想的教育效果。

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