體育中考項(xiàng)目教材化的策略探析

曾榮

摘 要：現(xiàn)階段，初中體育教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象較為普遍。為有效改變這一現(xiàn)狀，打造有效課堂，浙江省舉行初中體育“疑難問題解決”專題研討活動(dòng)。本文簡(jiǎn)述該活動(dòng)的內(nèi)容與精神，構(gòu)建“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維融合的體育與健康課堂，從初中體育中考的現(xiàn)狀、體育中考項(xiàng)目教材化的理論依據(jù)、體育中考項(xiàng)目教材化的要求與策略等三個(gè)層面提出個(gè)人的思考。

關(guān)鍵詞：體育中考；教材化；疑難問題解決

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）09-0030-02

2015年7月7-9日，浙江省初中體育與健康“疑難問題解決”專題研討在金華市外國(guó)語學(xué)校舉行，本次活動(dòng)的主題是“體育中考項(xiàng)目教材化”。在本次研討活動(dòng)中，筆者再一次學(xué)習(xí)了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維融合的體育課堂教學(xué)理念體系，明確了義務(wù)教育階段體育與健康教學(xué)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”。在培訓(xùn)與交流中更深刻地了解到初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，也學(xué)習(xí)到體育中考項(xiàng)目教材化的理論依據(jù)，在看課與評(píng)課環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到體育中考項(xiàng)目教材化的一些策略與方法，同時(shí)引發(fā)了自己的思考。

一、初中體育中考的現(xiàn)狀

體育中考已有二十多年的歷史了，其最初目的是引領(lǐng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)。但是現(xiàn)實(shí)與理想?yún)s存在矛盾，初中體育課處于“考什么教什么”的狀態(tài)。而隨著體育教師素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)重視程度的提高，體育中考的滿分率也越來越高，一般地區(qū)滿分率在30%以上，部分學(xué)校滿分率在50%以上。但實(shí)際情況是，有些學(xué)校體育中考成績(jī)的滿分率很高，但《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)卻不理想。

實(shí)際上，高分?jǐn)?shù)和高滿分率的背后隱含著一些不合理的因素和不和諧的音符。一方面，大家還沒有真正形成正確的健康觀；另一方面，考試制度和項(xiàng)目設(shè)置以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定影響著教學(xué)方式。應(yīng)試教育帶來的是競(jìng)爭(zhēng)和利益的趨動(dòng)，即考什么就教什么、練什么。三年的初中體育教學(xué)，老師教會(huì)了學(xué)生什么，又能給學(xué)生留下什么呢？初中體育課堂改變了，分?jǐn)?shù)至上，應(yīng)試為主；學(xué)生觀念改變了，分?jǐn)?shù)第一，提前選項(xiàng)。原本快樂的體育運(yùn)動(dòng)變成沉重又痛苦的體育課，當(dāng)局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)追求更高的體育中考分?jǐn)?shù)的時(shí)候，初中體育課已被中考綁架了！而初中體育老師的權(quán)威就只剩下體育中考分?jǐn)?shù)，沒有高分，就沒有地位，更沒有發(fā)言權(quán)！

二、體育中考項(xiàng)目教材化的理論依據(jù)

2015年，浙江省深化義務(wù)教育課程改革之戰(zhàn)已經(jīng)打響，而體育中考項(xiàng)目教材化將給體育課堂改革注入新的血液，改變單一的分?jǐn)?shù)論和技術(shù)論。我們將改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)課堂競(jìng)賽、游戲、娛樂的氛圍，融教學(xué)技術(shù)、體能、運(yùn)用之精華，還體育課育體、育智、育德的本色。

新課程提倡用教材教，而不是教教材。體育中考項(xiàng)目教材化，實(shí)際上就是用教材教的理念。若能將體育中考項(xiàng)目視為教材內(nèi)容，在部分體育課堂上用體育中考項(xiàng)目的內(nèi)容作為教材來教學(xué)，而不是死板地教教材、重復(fù)地練項(xiàng)目、單一的論分?jǐn)?shù)。體育課堂教學(xué)中技術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用都不是獨(dú)立的進(jìn)行。因此，在實(shí)際的操作過程中要處理好技術(shù)教學(xué)、體能訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用的關(guān)系，三維融合，互補(bǔ)互贏。在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高身體素質(zhì)，同時(shí)將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)與比賽中去。

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）精神，逐步完善了相關(guān)理論概念。構(gòu)建了“必學(xué)、限學(xué)、自選”三類內(nèi)容設(shè)置；確定4個(gè)水平9個(gè)年級(jí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”，明確各個(gè)水平段“教什么與教到什么程度”；創(chuàng)造性地提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元的策略，幫助教師按照“用教材教”的理念構(gòu)建單元，最終達(dá)成“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度在體育課堂教學(xué)中的有機(jī)融合。在教學(xué)活動(dòng)中掌握動(dòng)作技術(shù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行有效地運(yùn)動(dòng)與比賽，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力，讓體育課呈現(xiàn)出學(xué)得實(shí)、玩得開、用得活的場(chǎng)面。

依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)，體育中考項(xiàng)目教材化要杜絕分?jǐn)?shù)論的思想，在教學(xué)中以身體練習(xí)為基本手段，設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容和有效方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)的興趣，并在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，有效提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、體育中考項(xiàng)目教材化的要求與策略

1.有趣、有效、多樣性、教育性是前提條件

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合少年兒童的年齡特征與心理特征來設(shè)計(jì)游戲教學(xué)與體育競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生的注意力保持時(shí)間只有二十分鐘，初中生的注意力保持時(shí)間只有二十五分鐘，采用多樣化的教學(xué)方法，能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的興趣保持更長(zhǎng)久。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注學(xué)生興趣的廣泛性和教學(xué)方式的多樣性，再通過認(rèn)真的教學(xué)指導(dǎo)，那么，就能自然而然地凸顯出課堂教學(xué)效果。就體育中考項(xiàng)目教材化而言，我們應(yīng)避免為了考而教，要科學(xué)研究中考項(xiàng)目的特點(diǎn)，發(fā)揮中考項(xiàng)目的價(jià)值與功能，進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生喜歡體育也喜歡上體育課。當(dāng)然，體育教學(xué)還有它獨(dú)特的育人功能，因此，在體育教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的教育意義和體育課程本身的教育功能，達(dá)到育體、育智、育人的有機(jī)統(tǒng)一。

以下幾種教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)也能有效提高課堂教學(xué)效果。

（1）學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

體育課以身體練習(xí)為基本手段，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，如何讓學(xué)生動(dòng)起來呢？玩，是孩子們的天性，不能死板地教教材，而應(yīng)該有意地將競(jìng)賽和體育游戲融合在一起。設(shè)計(jì)游戲或比賽，提高學(xué)生的參與意識(shí)，能有效突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合溫州市“以學(xué)為中心”的體育課堂教學(xué)變革，以賽促學(xué)，以練促技，根據(jù)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在基本部分，組織技術(shù)教學(xué)和游戲比賽，如趣味接力比賽，或?qū)⒁褜W(xué)技術(shù)融合在比賽之中，或開展體育課課練，鞏固技能，提高體能素質(zhì)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提高教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)自覺性和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去練習(xí)。實(shí)踐中，筆者采用運(yùn)動(dòng)處方、體育樂動(dòng)卡、掛圖的形式開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友伴分組或隨機(jī)分組，給不同小組相同或不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可挑戰(zhàn)不同的難度目標(biāo)，有效激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，除運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)外，還有德育教育的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自主合作，有效培養(yǎng)其集體主義精神。

（2）先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)

先學(xué)后教是筆者多年教學(xué)工作中一種常用的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)動(dòng)作簡(jiǎn)單且沒有危險(xiǎn)性的新授課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先示范或先自學(xué)自練，再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這一教學(xué)形式在球類教學(xué)中出現(xiàn)較多。通過學(xué)生先學(xué)先練，教師可以充分了解學(xué)生的基本情況，對(duì)下一步的教學(xué)做相應(yīng)的安排與調(diào)整。

在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高，他們敢于嘗試，主動(dòng)探究，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，在技術(shù)動(dòng)作已有初步概念后，再參與到老師組織的教學(xué)活動(dòng)，這樣，他們的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更有效。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，先學(xué)后教模式在體操課的新授課中要慎用，或在保護(hù)與幫助下完成。

（3）因材施教，區(qū)別對(duì)待

在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，除了有性別、年齡的區(qū)別之外，還有體質(zhì)、體能水平和心理素質(zhì)等差異，而不同層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣也不一樣。此時(shí)，采取“因材施教，區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)策略能取得更好的教學(xué)效果。

首先，要充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，從“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定。其次，要關(guān)注教學(xué)方法，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。再次，教材內(nèi)容的選擇要適合于各種類型的學(xué)生，不要盲目的一視同仁，要有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的體育興趣。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生應(yīng)多選擇一些娛樂性和趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求以激發(fā)其求知欲并發(fā)揮其特長(zhǎng)。

2.“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維融合是《綱要》的主要精神

本次初中體育與健康“疑難問題解決”專題研討中共開出三節(jié)研討課，三位老師均成功地融合了“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不只是純粹地教技術(shù)，而是將體能訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用有效地融合在課堂教學(xué)之中。

費(fèi)超超老師執(zhí)教的是《趣味定向跑》，她將枯燥的耐久跑上得有聲有色：?jiǎn)稳巳の抖ㄏ蚺堋稳艘?guī)定路線定向跑、小組規(guī)定路線定向跑、排球墊球接定向跑、小組定向跑加素質(zhì)練習(xí)，巧妙地將耐久跑和素質(zhì)練習(xí)與排球墊球有機(jī)地結(jié)合起來，融技術(shù)學(xué)習(xí)與體能練習(xí)于一體。

葉海輝老師執(zhí)教的是《正面雙手頭上前擲實(shí)心球》。他自制器材，用彩紙球來代替實(shí)心球，既解決了投擲實(shí)心球的安全問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探究；運(yùn)用小組合作、游戲比賽等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。教學(xué)手段新穎，形式多樣：踩氣球、傳遞紙球、拋接紙球、前擲紙球、憤怒的小鳥游戲、猜拳收腹舉腿游戲等，在游戲教學(xué)與練習(xí)中學(xué)習(xí)技術(shù)，鍛煉體能。學(xué)生積極參與，教師主導(dǎo)地位突出，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

呂江俐老師執(zhí)教的是《立定跳遠(yuǎn)》課。本課采用嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，以立定跳遠(yuǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，增加收腹跳、弓箭步走、前滾翻等內(nèi)容，既提高了練習(xí)密度，又鍛煉了學(xué)生體能，促進(jìn)技術(shù)與體能的有機(jī)結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三位老師單元教學(xué)的思路明確，能體現(xiàn)體育與健康課堂評(píng)價(jià)七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，較好地演繹了“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維融合的教學(xué)理念，課堂氛圍好，練習(xí)密度高，技術(shù)與體能兼顧，教學(xué)效果好。這三節(jié)課都有一個(gè)同樣的設(shè)計(jì)——教學(xué)比賽，通過課堂中的“賽”，比團(tuán)結(jié)、比速度、比質(zhì)量，賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出技術(shù)。在比賽中鞏固技術(shù)，在比賽中合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，在比賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在比賽中促進(jìn)交流，加強(qiáng)合作，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

體育中考的目的是提高學(xué)生體質(zhì)，深化體育教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，終極目標(biāo)也是提高學(xué)生體質(zhì)。體育中考項(xiàng)目教材化，其目的就是讓體育課不再應(yīng)試，鼓勵(lì)教師用教材來教，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，樂在其中，動(dòng)在其中。教師要采用有趣的內(nèi)容和有效多樣的方式使課堂教學(xué)有趣有味又有效，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三個(gè)維度在體育教學(xué)中有機(jī)融合，體現(xiàn)有效課堂和高效課堂。