理解并翻譯文言文中的句子

劉金山

【解題技巧】

一、考點(diǎn)梳理

理解并翻譯文言文中的句子既考查考生的文言基礎(chǔ)，又測(cè)試考生的文言文閱讀能力和書面表達(dá)能力，是歷年高考試題中的必考考點(diǎn)，一般以主觀題的形式出現(xiàn)?？疾榈恼Z(yǔ)句通常是比較抽象的議論性語(yǔ)句，涉及通假字、詞類活用、古今異義、文言句式等文言知識(shí)。

二、答題方法

（一）正確理解文言語(yǔ)句

1.整體把握文意。要反復(fù)誦讀全段或全篇，掌握全段、全篇的內(nèi)容、意旨，據(jù)此才能準(zhǔn)確“理解文中句子”的含意。如：“（韋湊）遷右衛(wèi)大將軍，玄宗謂曰：‘故事，諸衛(wèi)大將軍與尚書更為之，近時(shí)職輕，故用卿以重此官，其毋辭！尋徙河南尹，封彭城郡公?！比糇g為“近期職權(quán)較輕，所以任用你來(lái)重視這一官位，還是不要推辭吧！”把“重”譯成“重視”，顯然沒有從整段文字出發(fā)進(jìn)行理解，是錯(cuò)誤的。根據(jù)上文，韋湊升任了衛(wèi)大將軍，舊制是衛(wèi)大將軍與尚書交替任用，職權(quán)很重要，可近期衛(wèi)大將軍的職權(quán)較輕，所以應(yīng)該是讓韋湊擔(dān)任此官職以加重這一官位，“重”應(yīng)是使動(dòng)用法，可意譯為“加重”。全句正確的譯文是“近期職權(quán)較輕，所以任用你以加重這一官位，還是不要推辭吧！”

2.根據(jù)情境，合理推斷。文言文語(yǔ)句翻譯題，往往在一些關(guān)鍵字詞上設(shè)置障礙。這里的“合理推斷”，實(shí)際上就是對(duì)詞義的推斷。在翻譯時(shí)要特別注意結(jié)合所給材料的具體語(yǔ)境，正確理解和翻譯句子，尤其是對(duì)沒有把握的詞語(yǔ)，可以根據(jù)上下文進(jìn)行推斷。如：“為吏者宜宣布德澤，為民除疾苦，寧少數(shù)匹驢耶？”若譯為“做官的人應(yīng)當(dāng)宣布恩德，為老百姓解除困苦，（國(guó)家）難道還差少數(shù)幾頭驢嗎”。這里對(duì)“宣布”“少數(shù)”沒有翻譯，而只翻譯為“宣布恩德”，倘若光用嘴說，怎能為老百姓解除困苦，應(yīng)該是“宣揚(yáng)傳布”;“少數(shù)幾頭驢”也說不通，“少”應(yīng)是“缺少”，“數(shù)”就是“幾”。該句應(yīng)該譯為“做官的人應(yīng)當(dāng)宣揚(yáng)傳布恩德，為老百姓解除困苦，（國(guó)家）難道還缺少幾頭驢嗎？”

（二）直譯為主，意譯為輔

直譯即遵循字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)的原則。字字落實(shí)就是嚴(yán)格地把原句的每一個(gè)詞（一般是單音節(jié)詞）都譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。一般情況下，一個(gè)文言單音節(jié)詞可以翻譯成一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞。如果有的詞情況比較特殊或不便翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，就可以進(jìn)行意譯。如：“太古之人，或巢于木，或處于穴。木處而顛，土處而病也?！逼渲小澳咎帯薄巴撂帯币鶕?jù)“巢于木”“處于穴”來(lái)理解;因?yàn)樽≡跇渖?，所以“顛”意為“跌落?“病”，名詞活用作動(dòng)詞，譯為“生病”，故翻譯為“在樹上居住會(huì)跌落，在洞穴里居住會(huì)生病?！?/p>

（三）遵循翻譯五原則——留、換、刪、增、調(diào)

1.留，指有的內(nèi)容不用翻譯，凡是古今意義相同的詞語(yǔ)，或?qū)Ｓ忻~，包括人名、地名、國(guó)名、年號(hào)、朝代、官職、典章制度等可以保留原文，不作翻譯。如：“淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭(zhēng)乃止?！逼渲小按景补鳌薄叭吻稹薄埃n）文”分別是封號(hào)名、地名、人名，均可保留不譯，即“淳安公主受賜田地有三百頃，又想強(qiáng)奪任丘民眾的產(chǎn)業(yè)，因韓文盡力相爭(zhēng)才停止”。

2.換，將現(xiàn)代漢語(yǔ)中不用的文言詞語(yǔ)換成與它意義相同或相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。如古今同形異義詞、通假字等。如：“即偕諸大臣伏闕上疏，疏入，帝驚泣不食，瑾等大懼?！逼渲小凹础弊g為“當(dāng)即”，“偕”譯為“與……一起”，“伏”譯為“拜伏”，“驚泣”譯為“驚哭”。

3.刪，指刪去文言文中特有而現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有的某些只起語(yǔ)法作用沒有實(shí)際意義的詞語(yǔ)，包括句首發(fā)語(yǔ)詞、陪襯語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)助詞、個(gè)別只起語(yǔ)法作用的連詞等。如發(fā)語(yǔ)詞“夫”、表停頓的“者”等。

4.增，即增補(bǔ)原文省略句中被省略而現(xiàn)代漢語(yǔ)中又不能省略的部分。古漢語(yǔ)中經(jīng)常省略表示人稱的代詞。如：“吾故市人家，生子而能業(yè)，吾業(yè)不廢足矣，奈何從儒生游也？”其中“奈何”前缺少主語(yǔ)，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，譯為“我們本是商人之家，生養(yǎng)兒子能夠繼承我的手藝，我的手藝不廢棄就行了，（你）怎么能跟讀書人交往呢”？

5.調(diào)，文言文的某些句式要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整，如賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。

（1）賓語(yǔ)前置句，賓語(yǔ)要移至動(dòng)詞或介詞之后。如：“是區(qū)區(qū)者，何難之有？吾儕愿盡力焉，沿途以行乞所得，供先生食?！逼渲小昂坞y之有”為賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)動(dòng)詞“有”要前移，譯為“這是區(qū)區(qū)小事，有什么艱難”？

（2）介賓短語(yǔ)后置句，介詞短語(yǔ)要移到謂語(yǔ)動(dòng)詞之前。如：“先生以為經(jīng)學(xué)本于文字訓(xùn)詁，刊布許氏《說文》于安徽以教士。”其中“本于文字訓(xùn)詁”“刊布許氏《說文》于安徽以教士”均為介賓短語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)，要將介賓短語(yǔ)提前，譯為“先生認(rèn)為經(jīng)學(xué)應(yīng)以文字訓(xùn)詁為基礎(chǔ)，（便）在安徽印刷發(fā)行許慎的《說文解字》來(lái)教育讀書人?！?/p>

（3）定語(yǔ)后置句，定語(yǔ)要移到被修飾限制的中心語(yǔ)之前。如：“會(huì)添設(shè)京衛(wèi)知事一員，詔吏部選可者。”其中“一員”應(yīng)為“京衛(wèi)知事”的定語(yǔ)，要前移，故譯為“恰逢（要）增設(shè)一位京衛(wèi)知事，皇帝下令吏部挑選適合的人?！?/p>

【同步突擊】

1.把下面兩段文言文中閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

孔子曰：“君子有三思，而不可不思也。少而不學(xué)，長(zhǎng)無(wú)能也。老而不教，死無(wú)思也。有而不施，窮無(wú)與也。是故君子少思長(zhǎng)則學(xué)，老思死則教，有思窮則施?！?/p>

——《荀子·法行》

孔子曰：“夫富而能富人者，欲貧而不可得也。貴而能貴人者，欲賤而不可得也。達(dá)而能達(dá)人者，欲窮而不可得也。”

——《說苑·雜言》

（1）有而不施，窮無(wú)與也。

譯文：

（2）達(dá)而能達(dá)人者，欲窮而不可得也。

譯文：

2.閱讀下面的文言文，把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

張逸字大隱，鄭州滎陽(yáng)人。進(jìn)士及第，知襄州鄧城縣，有能名。知州謝泌將薦逸，先設(shè)幾案，置章其上，望闕再拜曰：“老臣為朝廷得一良吏?！蹦俗嘀?。他日引對(duì)，真宗問所欲何官，逸對(duì)曰：“母老在家，愿得近鄉(xiāng)一幕職官，歸奉甘旨足矣?！笔阱ぶ萦^察推官，數(shù)日，以母喪去。服除，引對(duì)，帝又固問之，對(duì)曰：“愿得京官?！碧馗拇罄硭仑?。帝雅賢泌，再召問逸者，用泌薦也?！詷忻苤睂W(xué)士知益州。逸凡四至蜀，諳其民風(fēng)。華陽(yáng)騶長(zhǎng)殺人，誣道旁行者，縣吏受財(cái)，獄既具，乃使殺人者守囚。逸曰：“囚色冤，守者氣不直，豈守者殺人乎？”囚始敢言，而守者果服，立誅之，蜀人以為神。

——《宋史·張逸傳》

（1）帝雅賢泌，再召問逸者，用泌薦也。

譯文：

（2）囚始敢言，而守者果服，立誅之，蜀人以為神。

譯文：

3.閱讀下面的文言文，把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（方）克勤為治以德化為本，不喜近名，嘗曰：“近名必立威，立威必殃民，吾不忍也?！弊苑詈?jiǎn)素，一布袍十年不易，日不再肉食。每行縣，杯湯不肯受。兗州守因童子進(jìn)二瓜，笞而卻之。而于人最恩，南冠過郡者必米醪遺之，不能步者僦舟車送之。同列以事奪祿，旦夕延共食。會(huì)飲醉，投案大詬去，禮待之益恭。及酒解，來(lái)謝?？饲陉?yáng)為不知者，曰：“昔之夜，吾亦大醉，不識(shí)君何謝也？”晚益畏慎，晝所為，夜必白之天，俯仰無(wú)愧怍。

——《明史·列傳》

（1）同列以事奪祿，旦夕延共食。

譯文：

（2）晚益畏慎，晝所為，夜必白之天，俯仰無(wú)愧怍。

譯文：