小學美術教學中廢舊物品與民族圖案相結合的教育教學研究

田燕

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0201-02

《美術新課程標準》提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然材料）以及校園和社會生活中的資源進行美術教學”。將生活中廢舊物品作為教學資源合理地開發(fā)利用，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識、塑造學生的操行和品性上都有著不可忽視的作用和意義。

海拉爾位于內蒙古自治區(qū)美麗的呼倫貝爾大草原上，居住著蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達斡爾族、俄羅斯族等多民族，有著豐富的民族文化。如何將民族文化與小學美術教學內容有機地結合起來，甚至作為教學的一個重要內容，一直是我區(qū)校本教研的一個重要內容。民族圖案作為一個民族的象征，作為一名美術教師我在課堂內外的教學中也把它與生活中的廢舊物品進行了一個有機的教學整合。

一、民族圖案與一次性紙盤相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和智慧型人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在各個年級的美術教學內容中，我探究出校本課程《漂亮的紙盤》、《美麗的蒙古族圓盤》的教學內容，讓孩子充分發(fā)揮創(chuàng)新精神去設計漂亮的紙盤。出現了許多意想不到的作品。在《美麗的蒙古族圓盤》的教學中，我在課前布置學生搜集各種蒙古族圓盤資料和民族圖案的資料和圖片以及一次性紙盤的用途。課上讓學生匯報搜集結果，使學生在相互匯報中增長了知識、開闊了眼界，同時了解了本地區(qū)、本民族的文化，也了解了環(huán)保和廢物利用的相關內容。學生把用過的一次性紙盤清洗干凈，利用學過的蒙古族圖案對其進行設計，即開發(fā)了學生創(chuàng)造思維，又提高了學生廢舊利用的良好理念，同時培養(yǎng)了學生環(huán)保意識。設計出的蒙古族圓盤作品中，涌現了許多具有民族特色、有創(chuàng)意的蒙古族圓盤。

二、蒙古族手提袋的設計，培養(yǎng)學生動手、動腦能力。

美術教育教學能夠很好地培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。極大地開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。手提袋是人們生活中常用的生活用品，極大地方便了人們的日常生活需要。生活在民族地區(qū)的我們，如何設計一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用廢舊、廢棄的手提袋進行再創(chuàng)造，也成為我校美術教學研究的一個重要內容。學生們利用家里用過的廢舊、廢棄手提袋進行再設計，同時結合民族元素，設計各種民族特色的“蒙古族圖案的手提袋”，在我校形成了別具特色的地方教學課節(jié)，得到了教育局領導的高度評價。在培養(yǎng)學生動手、動腦的教學活動中起到了良好的推動作用。

三、蒙古族頭飾的設計，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，讓教師多給學生搭建平臺，讓學生有展現自我的空間，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們讓孩子們在設計蒙古族頭飾過程中，自己開發(fā)使用的設計材料，生活中的廢舊物品給了孩子們很大的創(chuàng)新空間。而且生活中的廢舊物品多之又多，如何合理地處理好生活中的這些“垃圾”，一直以來也倍受人們的關注，也是世界各國要面對的難題。美術作為一個綜合繪畫、制作、欣賞等多元素為一身的一門教育學科，在學習用具的使用上也是多種多樣的，利用生活中的廢舊物品作為學習材料，開放學生的想象力，拓展創(chuàng)新思維，結合民族元素，如：蒙古族圖案中的犄紋、盤腸紋、回紋、卷草紋云紋、水紋、火紋、幾何紋等等。大膽設計具有民族特色的民族頭飾，充分調動了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維。

四、生活中廢舊物品的搜集整理和創(chuàng)作，調動了學生學習積極性。

《美術課程標準》明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一”，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，讓學生體驗美術活動的樂趣，發(fā)展美術實踐能力?！毙W生在美術學習過程中，只有形成對美術學習的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。學生在美術活動中是否有高昂的積極性，并不取決于美術素質與智商的高低，而是在于對美術學習的興趣。因此，美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣。

學生在搜集整理和創(chuàng)作廢舊物品的過程，充分激發(fā)了孩子們學習的積極性，同時也調動了他們的學習興趣。孩子們利用課前在家庭和社會中搜集了各種可以回收利用的廢舊物品，并對其進行分類和整理。在課上進行利用和創(chuàng)作，孩子們的興趣特別高。完成了許多精美的作品。在學校展覽中受到了全校師生的高度認可。

總之，小學美術教學中廢舊物品與民族圖案相結合的教育教學一直以來是我校美術校本教材的研究重點，在長期的研究中激發(fā)了孩子們的學習興趣同時也調動了孩子們學習的積極性，很好地培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。