淺談中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

馬雄飛

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0149-02

中等職業(yè)教育在國(guó)家教育層上面占有非常重要的地位。但有一類學(xué)生目前在中職學(xué)校中占有的比例非常大，即學(xué)習(xí)、生活困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生），嚴(yán)重影響著中職教育的教育質(zhì)量。共同的表現(xiàn)是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、興趣和主動(dòng)性，自卑、敏感、自暴自棄，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不及格。研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其成因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)中職教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低。體現(xiàn)在上課睡覺、不做作業(yè)、考分低、厭學(xué)等方面，是數(shù)學(xué)老師比較頭疼的問(wèn)題。如何解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，把握學(xué)困生的特征，弄清楚其形成的不同原因是擺在老師面前的首要任務(wù)。本人通過(guò)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析評(píng)價(jià)，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，缺乏求知欲望

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。學(xué)困生往往是上課不認(rèn)真聽講，缺少思路；對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心；解題過(guò)程沒(méi)有步驟，只知其然而不知其所以然；課后自學(xué)能力差，不愿意深入思考，其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，考試成績(jī)自然不高。同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易受干擾，抄襲作業(yè)，只求速度，應(yīng)付了事；不注重對(duì)概念的理解，公式的記憶和定理的掌握，甚而有些人睡覺、玩游戲。其結(jié)果必然是一知半解，積重而返。

2.學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，意志薄弱。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)，不愿多聽多練多做。特別是對(duì)某些理論性較強(qiáng)、比較抽象的概念、定理、公式的學(xué)習(xí)，更是難上加難，很少會(huì)主動(dòng)去尋找致錯(cuò)的原因和解題的方法。其中大部分人不善于調(diào)動(dòng)自己的智力情緒，沒(méi)有任何興奮感，不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研，更不要說(shuō)找一些參考資料精研加強(qiáng)，悟出道理。這種走馬觀花式的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)能力下降，甚而放棄學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一重要因素。初中畢業(yè)，年齡偏小，貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自主性差，不善于進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等合理的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)自行進(jìn)行比較，前后融匯貫通，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)體系和操作性，只偏重于課本上定義、公式、定理的記憶；解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性；不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，死搬硬套；不能正確評(píng)估自己的作業(yè)效果和進(jìn)行試卷分析。這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)難以提高。

4.教學(xué)方法偏差、教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是影響學(xué)生的又一大因素。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力掌握不夠，講課內(nèi)容和速度讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。稍微繞點(diǎn)彎的問(wèn)題學(xué)生就思考不出來(lái)，如果再出偏題難題，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。其次，教師講課忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。老師講課，下面吆喝，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)那只是幾個(gè)優(yōu)等生在與老師“互動(dòng)”。其實(shí)，學(xué)困生往往閉口不語(yǔ)而做他想或玩。再次，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平難以反饋，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)困生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待。這必然導(dǎo)致兩極分化，優(yōu)等生越來(lái)越好，差生越來(lái)越差。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決對(duì)策

以上是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析，那么我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q問(wèn)題呢？這是一個(gè)很大的難題。下面淺談一些解決對(duì)策。

1.激發(fā)好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)敏感度，提高興趣

中職學(xué)生年齡大多16、17歲，社會(huì)好奇心較強(qiáng)，且處于青春叛逆期，思想較復(fù)雜。而數(shù)學(xué)學(xué)困生卻因各種原因而使其數(shù)學(xué)好奇心一閃即逝，這就需要老師從外部刺激激發(fā)。教師應(yīng)充分發(fā)揮人格魅力和數(shù)學(xué)魅力，將其心思引導(dǎo)到課堂上來(lái)。例如：一個(gè)農(nóng)夫有17頭牛。他臨死前立下遺囑，要把17頭牛分給三個(gè)兒子：長(zhǎng)子分一半，次子分三分之一，三兒子分九分之一。他死后，三個(gè)兒子怎么都分不清，你能幫他們分清楚嗎？讓他們體驗(yàn)和欣賞數(shù)學(xué)游戲的奇妙性，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向。

2.找困難、找原因，耐心指導(dǎo)，樹立信心

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們需要教師的關(guān)心愛護(hù)。老師應(yīng)積極主動(dòng)的與他們交流思想。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)困生本來(lái)在學(xué)習(xí)上下的工夫較少且不愛復(fù)習(xí)，不想練題。所以學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，這是學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)、畏難害怕所至。例如，對(duì)問(wèn)題“已知等腰底邊長(zhǎng)為8cm，求此三角形的頂角”。學(xué)困生往往只畫等腰三角形，卻想不到做底邊的高線從而引出半角公式來(lái)解題。所以，要在反復(fù)的、深入淺出的教學(xué)分析中，使學(xué)生達(dá)成理解基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還要能在解決實(shí)際問(wèn)題中派上用場(chǎng)，以提高其積極性。其次，教師還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣，督促學(xué)生勤練題，慢慢的對(duì)所學(xué)知識(shí)由“懂”到“會(huì)”、由“會(huì)”到“熟”、由“熟”到“活”、由“活”到“悟”的教學(xué)效果。

參考書目：

[1]張海東.《情景問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)》