基于初三政治課程教學(xué)策略的探討

【摘要】初三政治課的教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)即將走向高中的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值趨向、是非觀(guān)念、人格完善有著重要的引導(dǎo)作用。以分?jǐn)?shù)、強(qiáng)迫記憶為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得初三學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)知只停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。如何來(lái)提高初三學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，已成為初三師生共同關(guān)注的問(wèn)題。由于生理原因，初三學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，不喜歡教條主義，所以在初三的思想政治教學(xué)中應(yīng)該少講一些大道理，更新原有的教學(xué)觀(guān)念，要徹底改變思想政治沒(méi)有人愿意學(xué)、上課犯困打瞌睡的現(xiàn)象。要想盡一切辦法來(lái)調(diào)動(dòng)初三學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力留在課堂教學(xué)上，完成思想政治的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初三政治 課程教學(xué) 策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0093-01

一、創(chuàng)造課前預(yù)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并做反復(fù)推敲的引導(dǎo)。首先，在初三政治課的教學(xué)系統(tǒng)里，教師是整個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者。我們此時(shí)所處的社會(huì)，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)密集、信息量大、傳播速度快的時(shí)代，作為一名合格的教師，首先就要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，貫通各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)面，才能更好的領(lǐng)導(dǎo)孩子。孩子是作為整個(gè)系統(tǒng)里的主體，那就要以孩子們?yōu)檎麄€(gè)系統(tǒng)的中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這就要求我們改變以往以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓孩子們擺脫一知半解的硬背教學(xué)模式，解除對(duì)學(xué)習(xí)的畏難和厭倦的情緒。把孩子們從教堂引向生活，通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)認(rèn)知事物，來(lái)才獲得知識(shí)。

二、優(yōu)化初三政治教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)習(xí)個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，這也是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。每一課的教學(xué)都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際綜合制定出恰當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)呐湍苓_(dá)到，并以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)孩子們從善的心智，書(shū)上的教條也是一樣，你讓一個(gè)沒(méi)有接觸現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，去懂憲法、去懂經(jīng)濟(jì)理論等，好比你讓一個(gè)不知什么氣球的老太爺吹氣球：鼓著腮幫子吹氣球——空忙。那就需要我們把孩子從課堂領(lǐng)到生活中去，培養(yǎng)他們?cè)谏钪械膶?shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)帶領(lǐng)他們多多參加愛(ài)心志愿者活動(dòng)，如福利院、孤兒院等，進(jìn)行善的根植，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力，塑造良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

三、幾點(diǎn)策略和措施：首先，教師要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境，隨后要學(xué)生對(duì)這種情況產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)的先導(dǎo)，便要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作一步步解決自己所遇到的困惑，小組內(nèi)實(shí)在解決不了的，再提到課堂上來(lái)，通過(guò)教師的講述解決難點(diǎn)；其次，課堂上要營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的政治課堂，教師講究十分的師道尊嚴(yán)，教師在課堂上不茍言笑，學(xué)生在低下膽戰(zhàn)心驚，新的自主探究課堂一定要摒除這種不好的狀況。修正一下我們現(xiàn)存的師生關(guān)系，要知道教學(xué)相長(zhǎng)的深刻道理。敢于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)自身知識(shí)的增長(zhǎng)都是一個(gè)不小的促進(jìn)。再說(shuō)，新課改以來(lái)，我們政治教師的確應(yīng)該修正一下我們傳統(tǒng)心目中的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的，有尊嚴(yán)的個(gè)體，而不是一個(gè)盛放我們咀嚼過(guò)的知識(shí)的一個(gè)器皿，我們應(yīng)該尊重別人，尊重學(xué)生，尊重知識(shí)本身，尊重課改本身。其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我們?cè)谑谡n的方式上也應(yīng)當(dāng)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不應(yīng)該在課堂上一直滔滔不絕，大講特講。而應(yīng)該針對(duì)教材上的每一章節(jié)的具體內(nèi)容，對(duì)我們的授課方式做一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

初三初中政治教學(xué)不能僅僅著眼于教給學(xué)生政治理論知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生了解政治的意識(shí)和運(yùn)用政治基本理論分析政治現(xiàn)象的能力。同時(shí)，要通過(guò)政治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，正確看待身邊的人和事，維護(hù)自身的政治經(jīng)濟(jì)利益的需要，提高個(gè)人的精神境界，促進(jìn)社會(huì)政治文明和精神文明進(jìn)步。所以，政治課的學(xué)習(xí)不是局限在書(shū)本上的，而是要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的。以上從教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，提出了正確引導(dǎo)初三學(xué)生進(jìn)行政治課程的學(xué)習(xí)，即實(shí)施概念具體化、做到因材施教，在教學(xué)過(guò)程中將新近發(fā)生的事實(shí)與理論相結(jié)合，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)初三學(xué)生全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學(xué)改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.（51）.

作者簡(jiǎn)介：

曹雁冰（1984.1-），女，甘肅蘭州人，藏族，中教二級(jí)，主要研究方向：思想政治教育。