一周三?。撼踔猩灾鞯掠绞阶兏锾轿?/h1>
2015-10-29 17:07:42黃銀娥
教學月刊·中學版(語文教學) 2015年10期
黃銀娥
挑戰(zhàn)、創(chuàng)新已成為時代的主題，有分析認為，中國社會近年面臨道德滑坡、行為失范。食品安全、拐賣詐騙等惡性事件不斷上演，道德危機不容忽視！[1]國家最高領導人近一年三次親近儒家文化，包含了通過宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挽救社會道德危機的用意。而學校德育，正如北京大學錢理群教授指出的“正在培養(yǎng)一大批‘精致的利己主義者”。在需努力“培育和踐行社會主義核心價值觀”、大力推進素質教育的今天，實現自主德育方式的變革，教育學生學會自我教育、自我管理、自我約束、自主發(fā)展尤其重要。
一、基于德育目標，提出研究課題
（一）在常規(guī)德育中凸顯主體
知、情、意、行是構成思想品德的基本要素，知是基礎，行是關鍵。但日常德育多從教育者層面出發(fā)，對作為主體的學生而言，“知”多，忽視了“情”“意”“行”也往往是迫于外界的壓力。
（二）在矛盾契機中創(chuàng)新載體
開放、多元的當今，初中生愛好多，善交際，但更傾向于朋輩間，留戀于虛擬網絡，對師、長卻敬而遠之，這既給德育帶來了契機：德育載體、素材多元化；又制造了挑戰(zhàn)：德育對象自我、物質、浮躁、個性鮮明。因此，傳統(tǒng)德育問題的矛盾日趨突出和激化，創(chuàng)新載體成為必然。
（三）在不斷積累中完善提高
我校建校11年，兩任校長在德育上都有獨到的見解而且是一脈相承的。首任周校長提出“教養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)，做大氣實中人”的德育目標。而現任校長自2007年以來，帶領師生圍繞學校的“全程助學、助行全程”的辦學理念，堅持“輕負擔 高質量”的素質教育之路，以“德育為基、規(guī)范課程、全程助學、師本研修”為行動綱領，并在三養(yǎng)德育目標下，作了目標上的細化和行動上的跟進，從“家長學校，一個服務家長的平臺；牽手文明，一份特殊的假期作業(yè)；學科德育，一段自覺成長的歷程；自培體系，一個班主任專業(yè)化發(fā)展的載體；三省課程，一種自主德育的積累提煉”等方面開展了德育體系化建設和研究。追求“全員育人、全程育人、全面育人”良好氛圍，實現“學以明德”“立德樹人”的最終目標。
二、找準學生需求，確定三省內容
（一）目標解讀
為細化落實“三養(yǎng)”德育目標，規(guī)劃并圍繞每周德育專題設計了能體現“表揚與加勉”“反思與改進”“自律與養(yǎng)成”的三個有梯度的主問題，在班主任的組織下，學生開展了“表揚、反思、自律”為主的“一周三省”系列德育活動。
“省”即內省，加德納認為：內省智能是“一個人清楚地了解自己，有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，并且有意義地運用這些信息去調適自己生活的能力”。本課題中的“省”有多重含義：從對象及作用上看，有學校明省，教師導省，同伴促省，自我內省等；從個人內省邏輯順序看，有觀察認知、實踐體驗、內省判斷、省后踐行等；從“省”的發(fā)生狀況看，時時處處、邊做邊省，均可能；同時也是指活頁教材上三個明確的梯度問題推進過程。總之，“省”是為學生內省意識的建立和良好道德品行養(yǎng)成而組織的“一周三省”德育實踐的線索、方法和目的。
自主德育即培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，促進其身心俱健的全人教育，是培養(yǎng)受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發(fā)展的終身教育。
（二）主題確定
德育是一種獲得性品質，它的養(yǎng)成源于生活。對照圖表，我們看到：主題來源有四：《中小學德育課程標準》《中學生日常行為規(guī)范》、社會主義核心價值觀、學生中。源于學生的自省自查，再通過朋輩交流，在教師的引導下提高認識，學校匯總提煉反饋，自下而上又自上而下，并在周而復始的循環(huán)中不斷發(fā)現、提出新主題（見圖1）。
（三）內容梳理
內容梳理包括：
（1）細化主題為專題。根據主題，各年級在實踐中確定了34個專題內容（如表1）。
（2）剖析專題成問題。
（3）活動板塊活教材。
三、落實“省”之核心，細化三省活動
（一）以活頁教材為載體，巧設“三省”方式
1.班主任主持開展活動。
（1）“凡人凡語”分享，體會其他小組對上周專題的感悟。
（2）“學校反饋”查閱。
（3）“學校寄語”學習，體會學習就本專題寄予學生的希望，同時班主任在解說時滲透自己寄予學生的希望。
（4）“身邊榜樣”學習交流，體會榜樣的優(yōu)秀之處，清楚自己的努力方向。
2.小組主題探討。這是活動的重點，各小組就本次活動專題的三個問題展開組內討論。
3.小組交流發(fā)言。各小組派代表，就三個問題的討論情況和小組寄語向全班匯報、交流。
4.班主任就本次活動進行總結發(fā)言。
以“一周三省之用電安全”為例。
活頁教材主題鮮明、形式靈活、內容鮮活、著眼需求、與時俱進。具有“新”（補充新觀點）、“延”（延伸書本內容）、“凝”（增強課堂凝聚力）、“能”（強化自主德育能力）的特點。
（二）以三個問題作引導，逐步追加推“省”
“省”是貫穿活動始終的線索，其中又以“一周三省”專題為核心。主題都是來自主體身邊的事，是很好的“道德習題”，因此，通過問題引導討論，能讓學生認識事情的過程，了解涉及的道德因素，依據道德標準判斷性質，并從中得到啟示，形成自己的認識，決定自己的行為，進行道德的自我約束，使行為具有好動機、好方式、合理的度。
1.表揚與加勉
青春期初中生自我意識逐漸覺醒，內心積極向上，渴望得到認同，如給予表揚，正面鼓勵，有助于健康的心理和道德品質的形成。據此設計的問題如：“*^_^*你們小組有哪些人在校內主動向老師、來賓問好？采訪一下他們是如何做到的？”這是一個由現象的觀察到實際的了解，學生在搜集這些信息時，肯定也融入了思考“為什么問好，怎樣問好，問好會有哪些結果”等。同時，被表揚的同學也能堅持做得更好。endprint
2.反思與改進
人都有從眾心理，群體意識很容易激起個人的自覺服從和調整。同伴促省、朋輩輔導有獨特效果，如設計“ˇ？ˇ請小組成員一起尋找‘見到老師、來賓主動問好的十個理由，并記錄下來吧”這一問題，引發(fā)學生思考、尋找，智慧火花不斷碰撞，對問題的認識也就逐漸加深，記錄更是一種歸納和總結，能在腦海中再次回味甚至沉淀。
3.自律與養(yǎng)成
經過了“反思與改進”，學生集體形成一種明確的對問題或者現象的認識和判斷，對照、反思，類比推理，很容易想到“假如是我該怎么做？我還可以怎樣做得更好”等等，并從實踐中得到愉悅和成功，滿足了被肯定和被認同的需求，同時得到理性的理解，自覺地遵循、約束，并在不斷實踐中外化成一種自覺而持久的行動，用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序。如“^_^？ 今天在校園里，我們主動向老師問好；明天離開校園，我們主動向身邊的人問好。主動問好，傳遞的是文明禮貌的信息，播下的是文明禮貌的種子，收獲的是文明禮貌的品質。對此你們小組如何理解？”
活動始終在“省”中進行，同伴促“省”，教師導“省”，自我內省，省后踐行；而且是循環(huán)往復、螺旋上升的；最終還是落實在“行”上。不斷完成對生命的重塑和創(chuàng)造。
可見，學生在活動后進一步懂得了“一周三省”活動的意義、目的和要求，已經能自覺地進行思考、判斷、選擇和踐行了。這對學生今后逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀無疑是一個良好的開端。
（三）以激勵進步為導向，開展多元評價
“一周三省”自主德育主要在于內在驅動力的激發(fā)和推動，以共同價值認同下的利益共同體班、組為單位開展，追求協(xié)作、平等基礎上的共同進步，既要給積極分子表達的機會，又要給后進生發(fā)展的平臺、希望和動力，自發(fā)地產生向優(yōu)秀學生看齊的動力和信心。因此，評價導向尤其重要。從評價主體上分，有自我評價和他人評價，從活動過程上看，分為過程性評價和終端評價，且以正面鼓勵為主。
特別值得一提的是：將優(yōu)秀的“凡人凡語”作為格言印刷在德育假期作業(yè)本上（特色寒、暑假作業(yè)）或印在書簽上；每學期末進行各班優(yōu)秀活動小組的評選。評價反饋能調動學生參與的積極性，喚起學生的責任感、幸福感、自豪感，由此，小組成員的主體作用得到充分發(fā)揮，小組和班集體成為學生自我教育的樂園。
四、實施自主德育，收獲成果頗豐
（一）源于本體，細化目標，本色德育實效強
“一周三省”抓載體、強主體、惠本體，轉變了觀念、激活了課堂、用好了載體，促進了自律，很有收效。
對照問卷，從統(tǒng)計表（圖2）中可以看出，活動開展使學生受益，也讓家長明白了立德樹人的重要性。
“一周三省”德育更主動、有序、常態(tài)、鮮活。多了從容、本色、自然，少了浮躁、作秀、功利；回歸本真。
（二）突出主體，回饋主體，無痕滲透興致高
活動源于學生、內容適切、方式靈活、評價激勵，在教師的引領下，學生主體作用得到充分發(fā)揮。
（1）主題確定彰顯學生需求。主題的確定，源于學生自己的德育需求，而不是學校層面直接布置，顯示了學生的主體地位。
（2）小組活動體現自我教育。每次活動，都是以小組為單位進行自我教育、自我反省，班主任只擔任主持人和評價者的角色，改變了以往班主任“說教式”的“被德育”。
（3）活動過程促成有效監(jiān)督。自我監(jiān)督、組內監(jiān)督。
（4）評價方式激發(fā)參與興趣。班主任在班級層面上的過程性評價，激發(fā)了各組間的競爭意識和組內的合作意識，學校層面上的“凡人凡語”和特色假期作業(yè)的印發(fā)也激發(fā)了各小組的參與興趣和班級內的合作團結意識以及班級間的競爭意識。
（三）德育為基，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，育人成果頻頻現
我校是縣德育先進集體，連年獲平安學校。良好的育人環(huán)境促進師生發(fā)展，每年學生各類獲獎均達近千人次，涌現出了徐沁燁這樣的孝心少年（見圖3）。2013年5月，省教研室來校調研時張豐副主任曾這樣評價：“長興實驗中學的學生是自信的、陽光的，迎面的都是笑臉、老師好；課堂上是積極的思考、自信的表達、熱烈的商討……”省教育科學研究院王健敏副院長點評時說：“‘一周三省自主德育有很好的載體，操作性強，很好?！敝煊老楦痹洪L也說：“‘一周三省活頁教材與時俱進，操作靈活，值得提倡?！饼R北社區(qū)負責人說：“實驗初中的孩子經常來小區(qū)開展志愿者活動，出板報、演節(jié)目、撿垃圾等等，業(yè)主反映挺好的。”
參考文獻：
[1] 中國日報網.外媒：習近平紀念孔子誕辰講話或開啟尊孔新時代[EB/OL].（2014-09-25）[2015-08-25]. http：//news.china.com/domestic/945/20140925
/18817161_all.html.endprint
猜你喜歡
俄羅斯心理語言學視域下的言語內省三角洲(2024年35期)2024-12-29 00:00:00 理性主體的內省原則及內省擴展分析綿陽師范學院學報(2023年10期)2023-11-01 00:43:30 如何做好一個班主任井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00 德育要在“善”處留白小學教學研究(2022年21期)2022-07-28 02:50:52 《中國德育》中國德育(2022年10期)2022-06-20 09:09:50 “一三七”內省法助力學生高質量學習北京教育·普教版(2021年6期)2021-08-23 08:57:35 德育提效：必要的敘事轉向教育文匯(綜合版)(2020年4期)2020-06-15 11:34:38 夸夸我的班主任作文成功之路·小學版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18 微型演講：一種德育的新形式福建基礎教育研究(2019年7期)2019-05-28 16:36:20 原本性體驗 內省中歌唱中國音樂教育(2017年4期)2017-05-20 09:21:04
黃銀娥
挑戰(zhàn)、創(chuàng)新已成為時代的主題，有分析認為，中國社會近年面臨道德滑坡、行為失范。食品安全、拐賣詐騙等惡性事件不斷上演，道德危機不容忽視！[1]國家最高領導人近一年三次親近儒家文化，包含了通過宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挽救社會道德危機的用意。而學校德育，正如北京大學錢理群教授指出的“正在培養(yǎng)一大批‘精致的利己主義者”。在需努力“培育和踐行社會主義核心價值觀”、大力推進素質教育的今天，實現自主德育方式的變革，教育學生學會自我教育、自我管理、自我約束、自主發(fā)展尤其重要。
一、基于德育目標，提出研究課題
（一）在常規(guī)德育中凸顯主體
知、情、意、行是構成思想品德的基本要素，知是基礎，行是關鍵。但日常德育多從教育者層面出發(fā)，對作為主體的學生而言，“知”多，忽視了“情”“意”“行”也往往是迫于外界的壓力。
（二）在矛盾契機中創(chuàng)新載體
開放、多元的當今，初中生愛好多，善交際，但更傾向于朋輩間，留戀于虛擬網絡，對師、長卻敬而遠之，這既給德育帶來了契機：德育載體、素材多元化；又制造了挑戰(zhàn)：德育對象自我、物質、浮躁、個性鮮明。因此，傳統(tǒng)德育問題的矛盾日趨突出和激化，創(chuàng)新載體成為必然。
（三）在不斷積累中完善提高
我校建校11年，兩任校長在德育上都有獨到的見解而且是一脈相承的。首任周校長提出“教養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)，做大氣實中人”的德育目標。而現任校長自2007年以來，帶領師生圍繞學校的“全程助學、助行全程”的辦學理念，堅持“輕負擔 高質量”的素質教育之路，以“德育為基、規(guī)范課程、全程助學、師本研修”為行動綱領，并在三養(yǎng)德育目標下，作了目標上的細化和行動上的跟進，從“家長學校，一個服務家長的平臺；牽手文明，一份特殊的假期作業(yè)；學科德育，一段自覺成長的歷程；自培體系，一個班主任專業(yè)化發(fā)展的載體；三省課程，一種自主德育的積累提煉”等方面開展了德育體系化建設和研究。追求“全員育人、全程育人、全面育人”良好氛圍，實現“學以明德”“立德樹人”的最終目標。
二、找準學生需求，確定三省內容
（一）目標解讀
為細化落實“三養(yǎng)”德育目標，規(guī)劃并圍繞每周德育專題設計了能體現“表揚與加勉”“反思與改進”“自律與養(yǎng)成”的三個有梯度的主問題，在班主任的組織下，學生開展了“表揚、反思、自律”為主的“一周三省”系列德育活動。
“省”即內省，加德納認為：內省智能是“一個人清楚地了解自己，有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，并且有意義地運用這些信息去調適自己生活的能力”。本課題中的“省”有多重含義：從對象及作用上看，有學校明省，教師導省，同伴促省，自我內省等；從個人內省邏輯順序看，有觀察認知、實踐體驗、內省判斷、省后踐行等；從“省”的發(fā)生狀況看，時時處處、邊做邊省，均可能；同時也是指活頁教材上三個明確的梯度問題推進過程。總之，“省”是為學生內省意識的建立和良好道德品行養(yǎng)成而組織的“一周三省”德育實踐的線索、方法和目的。
自主德育即培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，促進其身心俱健的全人教育，是培養(yǎng)受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發(fā)展的終身教育。
（二）主題確定
德育是一種獲得性品質，它的養(yǎng)成源于生活。對照圖表，我們看到：主題來源有四：《中小學德育課程標準》《中學生日常行為規(guī)范》、社會主義核心價值觀、學生中。源于學生的自省自查，再通過朋輩交流，在教師的引導下提高認識，學校匯總提煉反饋，自下而上又自上而下，并在周而復始的循環(huán)中不斷發(fā)現、提出新主題（見圖1）。
（三）內容梳理
內容梳理包括：
（1）細化主題為專題。根據主題，各年級在實踐中確定了34個專題內容（如表1）。
（2）剖析專題成問題。
（3）活動板塊活教材。
三、落實“省”之核心，細化三省活動
（一）以活頁教材為載體，巧設“三省”方式
1.班主任主持開展活動。
（1）“凡人凡語”分享，體會其他小組對上周專題的感悟。
（2）“學校反饋”查閱。
（3）“學校寄語”學習，體會學習就本專題寄予學生的希望，同時班主任在解說時滲透自己寄予學生的希望。
（4）“身邊榜樣”學習交流，體會榜樣的優(yōu)秀之處，清楚自己的努力方向。
2.小組主題探討。這是活動的重點，各小組就本次活動專題的三個問題展開組內討論。
3.小組交流發(fā)言。各小組派代表，就三個問題的討論情況和小組寄語向全班匯報、交流。
4.班主任就本次活動進行總結發(fā)言。
以“一周三省之用電安全”為例。
活頁教材主題鮮明、形式靈活、內容鮮活、著眼需求、與時俱進。具有“新”（補充新觀點）、“延”（延伸書本內容）、“凝”（增強課堂凝聚力）、“能”（強化自主德育能力）的特點。
（二）以三個問題作引導，逐步追加推“省”
“省”是貫穿活動始終的線索，其中又以“一周三省”專題為核心。主題都是來自主體身邊的事，是很好的“道德習題”，因此，通過問題引導討論，能讓學生認識事情的過程，了解涉及的道德因素，依據道德標準判斷性質，并從中得到啟示，形成自己的認識，決定自己的行為，進行道德的自我約束，使行為具有好動機、好方式、合理的度。
1.表揚與加勉
青春期初中生自我意識逐漸覺醒，內心積極向上，渴望得到認同，如給予表揚，正面鼓勵，有助于健康的心理和道德品質的形成。據此設計的問題如：“*^_^*你們小組有哪些人在校內主動向老師、來賓問好？采訪一下他們是如何做到的？”這是一個由現象的觀察到實際的了解，學生在搜集這些信息時，肯定也融入了思考“為什么問好，怎樣問好，問好會有哪些結果”等。同時，被表揚的同學也能堅持做得更好。endprint
2.反思與改進
人都有從眾心理，群體意識很容易激起個人的自覺服從和調整。同伴促省、朋輩輔導有獨特效果，如設計“ˇ？ˇ請小組成員一起尋找‘見到老師、來賓主動問好的十個理由，并記錄下來吧”這一問題，引發(fā)學生思考、尋找，智慧火花不斷碰撞，對問題的認識也就逐漸加深，記錄更是一種歸納和總結，能在腦海中再次回味甚至沉淀。
3.自律與養(yǎng)成
經過了“反思與改進”，學生集體形成一種明確的對問題或者現象的認識和判斷，對照、反思，類比推理，很容易想到“假如是我該怎么做？我還可以怎樣做得更好”等等，并從實踐中得到愉悅和成功，滿足了被肯定和被認同的需求，同時得到理性的理解，自覺地遵循、約束，并在不斷實踐中外化成一種自覺而持久的行動，用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序。如“^_^？ 今天在校園里，我們主動向老師問好；明天離開校園，我們主動向身邊的人問好。主動問好，傳遞的是文明禮貌的信息，播下的是文明禮貌的種子，收獲的是文明禮貌的品質。對此你們小組如何理解？”
活動始終在“省”中進行，同伴促“省”，教師導“省”，自我內省，省后踐行；而且是循環(huán)往復、螺旋上升的；最終還是落實在“行”上。不斷完成對生命的重塑和創(chuàng)造。
可見，學生在活動后進一步懂得了“一周三省”活動的意義、目的和要求，已經能自覺地進行思考、判斷、選擇和踐行了。這對學生今后逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀無疑是一個良好的開端。
（三）以激勵進步為導向，開展多元評價
“一周三省”自主德育主要在于內在驅動力的激發(fā)和推動，以共同價值認同下的利益共同體班、組為單位開展，追求協(xié)作、平等基礎上的共同進步，既要給積極分子表達的機會，又要給后進生發(fā)展的平臺、希望和動力，自發(fā)地產生向優(yōu)秀學生看齊的動力和信心。因此，評價導向尤其重要。從評價主體上分，有自我評價和他人評價，從活動過程上看，分為過程性評價和終端評價，且以正面鼓勵為主。
特別值得一提的是：將優(yōu)秀的“凡人凡語”作為格言印刷在德育假期作業(yè)本上（特色寒、暑假作業(yè)）或印在書簽上；每學期末進行各班優(yōu)秀活動小組的評選。評價反饋能調動學生參與的積極性，喚起學生的責任感、幸福感、自豪感，由此，小組成員的主體作用得到充分發(fā)揮，小組和班集體成為學生自我教育的樂園。
四、實施自主德育，收獲成果頗豐
（一）源于本體，細化目標，本色德育實效強
“一周三省”抓載體、強主體、惠本體，轉變了觀念、激活了課堂、用好了載體，促進了自律，很有收效。
對照問卷，從統(tǒng)計表（圖2）中可以看出，活動開展使學生受益，也讓家長明白了立德樹人的重要性。
“一周三省”德育更主動、有序、常態(tài)、鮮活。多了從容、本色、自然，少了浮躁、作秀、功利；回歸本真。
（二）突出主體，回饋主體，無痕滲透興致高
活動源于學生、內容適切、方式靈活、評價激勵，在教師的引領下，學生主體作用得到充分發(fā)揮。
（1）主題確定彰顯學生需求。主題的確定，源于學生自己的德育需求，而不是學校層面直接布置，顯示了學生的主體地位。
（2）小組活動體現自我教育。每次活動，都是以小組為單位進行自我教育、自我反省，班主任只擔任主持人和評價者的角色，改變了以往班主任“說教式”的“被德育”。
（3）活動過程促成有效監(jiān)督。自我監(jiān)督、組內監(jiān)督。
（4）評價方式激發(fā)參與興趣。班主任在班級層面上的過程性評價，激發(fā)了各組間的競爭意識和組內的合作意識，學校層面上的“凡人凡語”和特色假期作業(yè)的印發(fā)也激發(fā)了各小組的參與興趣和班級內的合作團結意識以及班級間的競爭意識。
（三）德育為基，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，育人成果頻頻現
我校是縣德育先進集體，連年獲平安學校。良好的育人環(huán)境促進師生發(fā)展，每年學生各類獲獎均達近千人次，涌現出了徐沁燁這樣的孝心少年（見圖3）。2013年5月，省教研室來校調研時張豐副主任曾這樣評價：“長興實驗中學的學生是自信的、陽光的，迎面的都是笑臉、老師好；課堂上是積極的思考、自信的表達、熱烈的商討……”省教育科學研究院王健敏副院長點評時說：“‘一周三省自主德育有很好的載體，操作性強，很好?！敝煊老楦痹洪L也說：“‘一周三省活頁教材與時俱進，操作靈活，值得提倡?！饼R北社區(qū)負責人說：“實驗初中的孩子經常來小區(qū)開展志愿者活動，出板報、演節(jié)目、撿垃圾等等，業(yè)主反映挺好的。”
參考文獻：
[1] 中國日報網.外媒：習近平紀念孔子誕辰講話或開啟尊孔新時代[EB/OL].（2014-09-25）[2015-08-25]. http：//news.china.com/domestic/945/20140925
/18817161_all.html.endprint
猜你喜歡
三角洲(2024年35期)2024-12-29 00:00:00
綿陽師范學院學報(2023年10期)2023-11-01 00:43:30
井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
小學教學研究(2022年21期)2022-07-28 02:50:52
中國德育(2022年10期)2022-06-20 09:09:50
北京教育·普教版(2021年6期)2021-08-23 08:57:35
教育文匯(綜合版)(2020年4期)2020-06-15 11:34:38
作文成功之路·小學版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18
福建基礎教育研究(2019年7期)2019-05-28 16:36:20
中國音樂教育(2017年4期)2017-05-20 09:21:04
