服裝CAD教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與研究

林燁

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華321000）

服裝CAD教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與研究

林燁

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華321000）

針對目前服裝高職院校服裝CAD應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為打破單一的服裝CAD課程的教學(xué)模式，探討創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的可行性，把課程教學(xué)分成基礎(chǔ)教學(xué)和技術(shù)提升兩個部分。技術(shù)提升則結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)服裝企業(yè)或組織學(xué)生參加技能大賽，將不同特長學(xué)生按其特長進行整合，形成具有多面手的團隊組合，互相促進，形成具有創(chuàng)新能力教學(xué)團隊，有利于教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的緊密聯(lián)系，具有很強的可行性和推廣價值。

服裝CAD；教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)意；團隊

《服裝CAD》是高職服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程，是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)樣板等課程的一門后續(xù)課程，為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)服裝CAD技術(shù)人才。對服裝CAD教學(xué)的探討具有重要意義，這有利于我們更全面更深刻地理解服裝CAD的本質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、拓展新領(lǐng)域，加快服裝CAD教學(xué)改革的進程。

一、服裝CAD教學(xué)中的問題分析

通過近幾年的服裝CAD教學(xué)改革與研究，教學(xué)方法得到了改善，但在具體的教學(xué)中仍存在一些不足：

1.實踐應(yīng)變能力差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會簡單吸收教師教學(xué)中的范例，難以舉一反三，如果不從根本上解決理論與實踐的整合等問題，很難培養(yǎng)出融合理論與實踐于一體的服裝CAD技術(shù)的優(yōu)秀人才。

2.不能很好完成課程的銜接。雖然根據(jù)我院的教學(xué)計劃安排，服裝CAD是在服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生有了一定的服裝設(shè)計、制版、生產(chǎn)的基礎(chǔ)，但缺少與實踐的緊密銜接，因此對教學(xué)計劃進行適當(dāng)修改，以優(yōu)化服裝CAD的教學(xué)。

我們將進行此課題的研究，在能保證學(xué)生原有知識水平不變的情況下，對現(xiàn)有的服裝CAD教材及教學(xué)計劃進行補充、調(diào)整，改善現(xiàn)狀，推陳出新，實現(xiàn)“增加學(xué)生知識”，“優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)”，“提高學(xué)生的綜合能力”，促進學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

二、教學(xué)方法及手段改進措施

（一）課程緊密銜接

首先對教學(xué)計劃進行調(diào)整，高校服裝專業(yè)在制定教學(xué)計劃時，往往把服裝CAD課程安排在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程之后，學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，服裝CAD在教學(xué)中就更加容易讓學(xué)生接受，但同時也產(chǎn)生了嚴(yán)重弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝CAD軟件后，往往會出現(xiàn)只是學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后，就不再使用服裝CAD軟件，從而失去了課程學(xué)習(xí)的真正意義。

因此，對服裝專業(yè)的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，將服裝CAD教學(xué)分成兩個階段：服裝CAD(A)安排在第一學(xué)期，組織服裝CAD軟件工具使用教學(xué)，使學(xué)生掌握使用CAD紙樣設(shè)計制作工具，并與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計銜接，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)中教師用服裝CAD進行教學(xué)，學(xué)生通過手繪制圖作業(yè)，掌握一定的手工制圖基礎(chǔ)，通過服裝CAD完成服裝結(jié)構(gòu)制圖作業(yè)，從而更熟練掌握服裝CAD；服裝CAD（B）安排在第五學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)樣板等專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)計可依據(jù)學(xué)生情況，分為項目化（創(chuàng)意設(shè)計為主）教學(xué)或參加服裝技能大賽，通過小組形式共同完成項目學(xué)習(xí)，把三年的專業(yè)學(xué)習(xí)從自主創(chuàng)意設(shè)計到樣板制作，再到成衣，學(xué)生地實踐動手能力得到了有效地、系統(tǒng)地鍛煉，課程的銜接也更加緊密。

（二）校企互動教學(xué)方式

通過聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)的項目及其生產(chǎn)活動帶入課堂，學(xué)生根據(jù)項目需要分成幾個項目小組，給予各個不同的小組不同的特定任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計的能力。

在項目教學(xué)開展過程中，教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進行分組，每個小組要求由3～4名學(xué)生組成，需要完成服裝設(shè)計（效果圖和款式圖表現(xiàn)）、樣板制作、放碼、排版，并通過PPT匯報，因此需要每個小組成員需要有學(xué)生分別對“PowerPoint”、“Photoshop”、“corldow”和“服裝CAD”等軟件比較熟悉，不同特長的學(xué)生組合，同學(xué)間可以互相促進，互相學(xué)習(xí)。通過PPT展示，教師可以有效監(jiān)控學(xué)生進程情況，掌握小組成員掌握情況，亦可以使同學(xué)們互相了解進程，互相學(xué)習(xí)，并給其他小組提供寶貴意見，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）以賽促學(xué)，以學(xué)促用

依據(jù)學(xué)生個性化，以歷屆競賽獲獎作品為教學(xué)案例進行服裝設(shè)計和CAD制版分析，引導(dǎo)學(xué)生參加“國際女裝設(shè)計大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神，促進創(chuàng)新能力，將服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等與服裝CAD進行了緊密的銜接，引領(lǐng)學(xué)生置身于適合發(fā)展的實踐項目情境之中，實現(xiàn)從單一教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，將服裝CAD融入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計作品定稿后，教師將作品相近的學(xué)生分為一組，學(xué)生運用掌握的專業(yè)知識，互相研討，相互合作，解決服裝紙樣設(shè)計和樣板制作中的問題，教師則進行啟發(fā)式引導(dǎo)，直至小組的每一位成員用CAD完成全套系列化樣板的制作，考核應(yīng)采取教師集體評分的方式對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品完成的質(zhì)量進行綜合評定。

TS941-4

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1005-5312（2015）35-0070-01