中職普通話趣味教學(xué)研究

肖 萍 謝艷梅

（贛州技師學(xué)院，江西贛州341000）

中職普通話趣味教學(xué)研究

肖 萍 謝艷梅

（贛州技師學(xué)院，江西贛州341000）

本文闡述了中職院校開展普通話教學(xué)的必要性，分析了當(dāng)前中職院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題，并從克服學(xué)生緊張情緒、科學(xué)用氣發(fā)聲練習(xí)以及情景式教學(xué)方式方面，提出了中職院校普通話趣味教學(xué)的策略，以期為中職普通話的教學(xué)工作提供參考和建議。

中職；普通話；趣味教學(xué)

在中職院校專業(yè)性的課程中，普通話是客戶信息服務(wù)專業(yè)中一個(gè)極為重要的課程，對(duì)學(xué)生普通話在聲、韻、調(diào)的規(guī)范發(fā)音上能達(dá)到一定的糾正效果，且在普通話的音變規(guī)律上，也發(fā)揮著有效的培養(yǎng)作用。為了讓中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)普通話知識(shí)，做到科學(xué)發(fā)音和正確發(fā)音，教師要在課堂教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方法，使普通話課程更具實(shí)效性和教育性。

一、中職院校開展普通話教學(xué)的必要性

一直以來(lái)，學(xué)校都是普通話推廣工作的重要教育場(chǎng)所，其培養(yǎng)對(duì)象主要面向的是以青少年為主的學(xué)生群體。如今，中職生面對(duì)的就業(yè)挑戰(zhàn)越來(lái)越多，因此除了注重本身的專業(yè)成績(jī)和個(gè)人技能外，還要把就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心延伸到標(biāo)準(zhǔn)化的口才中，而具有標(biāo)準(zhǔn)化的口才就是通過(guò)不斷提高普通話的實(shí)際水平，用良好的表達(dá)能力展現(xiàn)自己、營(yíng)銷自己的過(guò)程。

此外，普通話不僅對(duì)中職院校的學(xué)生有輔助與幫襯的作用，還有主導(dǎo)的決定性作用。這是因?yàn)橹新氃盒１旧碜⒅氐木褪菍W(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，而有些學(xué)生在未來(lái)從事的職業(yè)是將普通話劃入到主要測(cè)試的范圍中，這就更加需要學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的掌握普通話的發(fā)音知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，為了更加符合時(shí)代不斷進(jìn)步的特征，滿足社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)技能要求，中職院校有必要對(duì)學(xué)生開展普通話教學(xué)工作。

二、中職院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容不配套。目前中職院校使用的普通話教學(xué)教材，主要是用于普通話等級(jí)考試用書《普通話測(cè)試教程》。通過(guò)實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，這類教材雖然大體性的概括到普通話的綜合知識(shí)，但在語(yǔ)音發(fā)音方面，卻沒有深入的涉及。此外，教材過(guò)度注重朗讀技巧也是其中的一大問(wèn)題，其訓(xùn)練內(nèi)容也只停留在重音、平翹舌音和兒化音等層面上，對(duì)普通話的綜合能力方面卻沒有設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的訓(xùn)練版塊。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，縱觀目前的中職普通話教育領(lǐng)域，還沒有一套專門適合于中職學(xué)生的普通話教材，這使得教師的教學(xué)內(nèi)容非常松散，只能通過(guò)穿插普通話知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的現(xiàn)狀為中職普通話的教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困難。

2.教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。如今是信息化時(shí)代，在教學(xué)活動(dòng)中融入信息化的教學(xué)方式是未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。然而，目前中職院校的多媒體教學(xué)工具只局限于專業(yè)課范圍，因此教師在普通話課程中，只能利用簡(jiǎn)單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，普通話課程不僅有大量的理論知識(shí)體系，還需要通過(guò)形象化與具體化的教學(xué)過(guò)程來(lái)展現(xiàn)具體的發(fā)音方式。但因教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生對(duì)教師的發(fā)音部位、開口程度與開口進(jìn)度只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式。即使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了正音措施，但由于語(yǔ)音具有速消性讓學(xué)生的普通話很難達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)教師的課堂教學(xué)起到消極的影響。

3.方言影響較重。在中職院校錄取的學(xué)生中，很多學(xué)生偏向于選擇離自身距離較近的中職院校就讀，這使得中職學(xué)生的人群環(huán)境結(jié)構(gòu)沒有得到實(shí)質(zhì)上的改變，周圍大都是自己的老鄉(xiāng)，仍然習(xí)慣通過(guò)方言進(jìn)行交流，說(shuō)普通話的意識(shí)普遍不強(qiáng)，只要滿足能聽懂的基本交流要求即可。如此一來(lái)，學(xué)生之間甚至教師之間利用普通話交流的風(fēng)氣便不能很好形成。普通話也是語(yǔ)言形式的一種，需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)氛圍的不濃厚使學(xué)生對(duì)普通話的運(yùn)用產(chǎn)生了不重視與不關(guān)注的現(xiàn)象。

三、中職院校普通話趣味教學(xué)策略

1.克服學(xué)生緊張情緒。中職教師在普通話的趣味教學(xué)方面，可以具體參考殷亞敏教授“當(dāng)眾講話能力訓(xùn)練”理念，讓對(duì)學(xué)生普通話的培訓(xùn)與規(guī)范工作主要集中在以下三個(gè)方面，即克服學(xué)生緊張情緒、科學(xué)用氣發(fā)聲練習(xí)以及情景式教學(xué)方式。

對(duì)學(xué)生講普通話的緊張情緒，教師可在每學(xué)期第一節(jié)課的開始，讓學(xué)生在同學(xué)面前當(dāng)眾作自我介紹，通過(guò)這樣的形式，教師不僅可以培養(yǎng)到學(xué)生普通話的實(shí)際運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾講普通話的勇氣。當(dāng)學(xué)生作自我介紹時(shí)，難免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不連貫、咬字不標(biāo)準(zhǔn)的情況，即使有的學(xué)生做好了充足的準(zhǔn)備，但在實(shí)際自我介紹過(guò)程中，仍然會(huì)暴露出辭不達(dá)意的問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的普通話缺乏實(shí)踐鍛煉，在用普通話交流時(shí)不夠自信。這就需要教師采用輕松、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)的方式鍛煉普通話的實(shí)踐能力。

教師在克服學(xué)生緊張情緒時(shí)，可先讓學(xué)生觀看不同風(fēng)格主持人的普通話講話方式，讓學(xué)生自行選擇適合自己的講話風(fēng)格。比如性格內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)采用主播式的講話姿態(tài)，教師就可播放諸如著名主持人趙普或者歐陽(yáng)夏丹的主持視頻，讓學(xué)生在講話形態(tài)和講話表情上進(jìn)行研究和模仿。這樣的模仿方式的實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生講普通話時(shí)的外在體態(tài)，而外在體態(tài)的有效鍛煉能進(jìn)一步改善講話者的內(nèi)在心理素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)克服學(xué)生講普通話時(shí)緊張、焦慮情緒的目的。

2.科學(xué)用氣發(fā)聲練習(xí)。中職院校的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中很有可能從事的是普通話專業(yè)要求極高的職業(yè)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在中職院?？蛻舴?wù)信息專業(yè)上。畢業(yè)于客戶服務(wù)信息專業(yè)的學(xué)生，每天工作的主要任務(wù)就是電話營(yíng)銷，如果不懂得利用發(fā)聲知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)造成咽喉不適甚至咽喉疾病。因此，教師在向?qū)W生講解普通話的理論知識(shí)與發(fā)音規(guī)范時(shí)，還要向?qū)W生傳遞一種科學(xué)的發(fā)音方法，即“耳語(yǔ)式練聲法”。

在“耳語(yǔ)式練聲法”中，教師首先要準(zhǔn)備一面鏡子，并要求學(xué)生在鏡子面前面帶微笑，結(jié)合肢體語(yǔ)言聯(lián)系普通話。由于人在微笑的時(shí)候，全身肌肉會(huì)不自覺的放松，氣息會(huì)不斷下沉，且口腔也是表現(xiàn)出張開的狀態(tài)，通過(guò)這種途徑講出來(lái)的普通話，在字音上會(huì)更加悅耳動(dòng)聽，講話者的吐字過(guò)程也會(huì)更加輕巧。在講話的過(guò)程中配合手勢(shì)等肢體動(dòng)作，可以讓講話者更具感染力，增強(qiáng)講話時(shí)的形象性，讓聽者在視覺的帶動(dòng)下引起聽覺的刺激，從而感覺到語(yǔ)言更加生動(dòng)具體。這種方法讓學(xué)生在講好普通話的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力度，以此讓學(xué)生的吐字更加規(guī)范、動(dòng)聽。

3.情景式教學(xué)方式.在中職普通話的教學(xué)中運(yùn)用情景式的教學(xué)方式，離不開多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用。傳統(tǒng)的普通話課堂中，教師往往采用的是“言傳身教”的教學(xué)方式，僅僅通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)講解普通話的發(fā)音知識(shí)與發(fā)音技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是模仿教師的發(fā)音過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很難掌握到科學(xué)的發(fā)聲原理。而在教學(xué)過(guò)程中合理融入多媒體教學(xué)工具，就可以讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn)出立體化的形態(tài)，教師的教學(xué)目的能得到完整實(shí)現(xiàn)。

比如在講解平翹舌音的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)找到平翹舌發(fā)音的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式清楚看到舌位在口腔中的具體變化。當(dāng)發(fā)z、c、s這些音節(jié)時(shí)，教師可拖動(dòng)視頻進(jìn)度條，讓學(xué)生反復(fù)觀看上下齒對(duì)齊與舌尖平伸抵住上齒背的過(guò)程。當(dāng)發(fā)zh、ch、sh這些音節(jié)時(shí)，教師可采取多媒體視頻與真實(shí)示范結(jié)合的方式，先讓學(xué)生觀看舌尖上舉接觸或接近硬腭最前部的發(fā)音過(guò)程，再讓學(xué)生互相觀看旁邊同學(xué)在發(fā)音時(shí)舌頭與口腔的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如此一來(lái)，學(xué)生的視覺上會(huì)受到雙重刺激，在輕松與愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效的規(guī)范普通話的讀音。

四、結(jié)語(yǔ)

中職普通話的教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中正確掌握普通話的發(fā)音知識(shí)和發(fā)音技巧，教師要采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂里提升對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)說(shuō)普通話的思想意識(shí)，以此讓中職院校普通話教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的教育階段。

[1]王素珍.幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.

[2]劉紅秀.普通話教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略研究[J].教育學(xué)文摘,2015 (04).

[3]尹建國(guó).普通話培訓(xùn)與測(cè)試[M].北京:語(yǔ)文出版社,2003.

G633.3

A

1005-5312（2015）35-0239-01