職業(yè)教育信息化探討

鮑明暉

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，湖北武漢430079）

職業(yè)教育信息化探討

鮑明暉

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，湖北武漢430079）

教育信息化發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展帶來新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。加快推進我國職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，迎頭趕上發(fā)達國家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國家教育長遠競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。多種方式加強對教師進行信息化能力和意識的培養(yǎng)，將會使我國職業(yè)技術(shù)教育走上與時代同步的方向。

教育；信息化；職業(yè)教育

20世紀90年代以來，以信息化為標志的新技術(shù)革命浪潮迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動著全球經(jīng)濟社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間。加快推進我國職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，迎頭趕上發(fā)達國家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國家教育長遠競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。

2002年在國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，要加強職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)展利用現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，開發(fā)職業(yè)教育資源庫和多媒體教育軟件。全國職業(yè)學(xué)校也積極響應(yīng)政府號召，建設(shè)計算機教室、多媒體教室、電子閱覽室或教學(xué)資源開發(fā)實驗室等專業(yè)教學(xué)和實習(xí)場所。這些措施為國家培養(yǎng)了大批初、中高級信息技術(shù)人才，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的需要。

2010年，我國發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-020年）》，首次將教育信息化作為獨立章節(jié)論述，明確了信息技術(shù)對教育的革命性影響。2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，對我國各個領(lǐng)域的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略做出了統(tǒng)一的部署，在全國范圍內(nèi)開展了教育信息化試點工作，同時成立職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會，進一步規(guī)范和推動職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在國家的高度重視下，各級教育管理部門積極指導(dǎo)職業(yè)院校推動教育信息化的建設(shè)，取得了初步成效，獲得了一些值得推廣的經(jīng)驗。但是，也還存在很多制約職業(yè)教育信息化發(fā)展的突出問題。隨著科技的高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標志的信息時代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動著全球經(jīng)濟社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，以信息技術(shù)特別是寬帶網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為強大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見端倪。近年來，各個國家和地區(qū)爭先實施教育技術(shù)國家戰(zhàn)略，充分發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新、整合和共享優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大優(yōu)勢，擴大國民受教育機會，提高教育質(zhì)量和人力資源開發(fā)水平。當(dāng)前，我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化和國際化深入發(fā)展，步入信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的關(guān)鍵時期。各級政府正在圍繞轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，精細化、規(guī)?；赝七M各行各業(yè)信息化深入發(fā)展，信息技術(shù)逐步深度融入企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各個環(huán)節(jié)，產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施和業(yè)務(wù)管理過程等方面的信息技術(shù)含量大幅度提高，對在職職工和新生勞動者的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的更高要求。加快推進職業(yè)教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務(wù)。

大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，是我國加快實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化作為國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機遇，大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出“加快教育信息化進程”的總體部署，使教育信息化進入了一個嶄新的發(fā)展階段。在這一方針的指引下，2012年3月，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，提出了未來十年我國教育信息化發(fā)展“三基本兩顯著”的總體目標，即：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。

我國職業(yè)院校信息化建設(shè)已經(jīng)取得了較大的成績，但也存在很多問題，具體表現(xiàn)在各自為政，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)標準不統(tǒng)一，重復(fù)投資建設(shè)等，各學(xué)校在進行信息化建設(shè)時往往不能抓住重點，造成極大的人力和物力的浪費。職業(yè)教育信息化想要切實貫徹實施，對學(xué)校教育產(chǎn)生積極影響，就必須解決如何在職業(yè)院校營造信息化的環(huán)境，推廣信息化教學(xué)的理念，培養(yǎng)師資，設(shè)計搭建實現(xiàn)教學(xué)信息化的平臺，以及信息化手段與課程整合等一系列問題。

以市場機制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新途徑是本文探索的方向。其基本思路是企業(yè)投資搭建平臺、院校按需購買服務(wù)、校企合作建設(shè)資源。同時推進以空間教學(xué)為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式新改革：推動課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，打破時空界限；創(chuàng)新教學(xué)組織方式，可進行分組教學(xué)、虛擬現(xiàn)場教學(xué)等；豐富教育教學(xué)內(nèi)容，形成師生共建教學(xué)資源的良好局面。

建立完善的教育信息化培訓(xùn)考核體系，培訓(xùn)才有質(zhì)量的保障，加強培訓(xùn)的量化管理工作，建立良好的激勵機制，抓好考勤與績效考核評價標準，只有把培訓(xùn)與考核有機結(jié)合，做到以考促學(xué)，以考促研才能加速提升教師教育教學(xué)和管理水平，加速提升教師信息化教學(xué)水平，著力推進校級培訓(xùn)，加強監(jiān)管，促使培訓(xùn)最終落到實處。

健全的評價制度和評價體系，能充分發(fā)揮教師評價的激勵功能，調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其工作的主動性和創(chuàng)造性，進一步增強教師的責(zé)任感，有效地促進教師發(fā)展。教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一個長期的過程，能力培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)內(nèi)容、方法、評價方式也是一個不斷完善的過程，通過對前期培訓(xùn)的調(diào)查分析，尋求更有效的方法，更好的促進教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

教育信息化首先是人的信息化，因此師資信息技術(shù)培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學(xué)為重點，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計算機等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。是否擁有大批掌握并能應(yīng)用信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵，只有教師把信息技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面實現(xiàn)教育信息化。

在教師信息化能力和意識的培養(yǎng)中，讓已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具與新的教育模式及思維，本身就是很困難的事情，加上由于多數(shù)骨干教師年齡偏大，對新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)的能力相對偏低，更容易造成事實上的抵觸，這就需要學(xué)校做好思想疏導(dǎo)工作，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)和考評制度，引導(dǎo)和鼓勵教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用。

對教師進行信息化能力和意識的培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：（1）完善制度，開展定期培訓(xùn)和交流。學(xué)校應(yīng)成立專門的教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，定期召開教師信息技術(shù)培訓(xùn)推進會，了解推進情況，及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。聘請信息技術(shù)專家，設(shè)立信息技術(shù)服務(wù)隊伍，為信息化實施提供技術(shù)保障；（2）以用代培，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)活動中實踐和提高，是實現(xiàn)教師信息化培訓(xùn)目標的有效途徑。讓教師在工作中和信息技術(shù)密切接觸，以用代培、以用促培，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更有效地幫助教師培養(yǎng)信息化能力。同時，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境，建立電子備課室，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化課堂應(yīng)用環(huán)境，實行數(shù)字化管理，每學(xué)期開展課程信息技術(shù)比賽等；（3）因校制宜，制定循序漸進的獎懲措施。為了營造良好的信息化教學(xué)氛圍，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，以信息化為平臺，建立教師獎懲機制，將信息技術(shù)應(yīng)用與職稱、待遇和福利掛鉤，促使教師自覺主動地應(yīng)用信息技術(shù)，從而形成教師們不斷提高、你追我趕的良好形勢。

通過教育信息化的教學(xué)研究，教師能及時掌握學(xué)科前沿動態(tài)，開闊視野，極大豐富了教學(xué)信息量。同時，將學(xué)科發(fā)展方向與信息技術(shù)最新成果有機結(jié)合起來，潛移默化地將信息科學(xué)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)運用到課程教學(xué)內(nèi)容中，更好地促進教學(xué)體系改革，創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法和手段，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到重要的作用。把信息化教科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)科課程建設(shè)水平緊跟時代和學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐，從而促進學(xué)科人才梯隊的建設(shè)，形成特色鮮明的教學(xué)和科學(xué)研究團隊。

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[3]張建，胡健.多元參與，校企共建，打造共享型信息化平臺[J].中國教育信息化,2012(13).

G712.4

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1005-5312（2015）29-0272-02