借助多媒體更好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

潘娜

摘 要 古詩(shī)詞由于運(yùn)用古漢語(yǔ)、濃縮程度高、跳躍性大等，對(duì)小學(xué)生的理解能力具有很大的挑戰(zhàn)性。將多媒體引入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，將抽象的、濃縮的知識(shí)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，有利于小學(xué)生理解古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0149-02

1 多媒體可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練、濃縮度高、意境深遠(yuǎn)、寓意豐富、語(yǔ)言跳躍性高、節(jié)奏強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解存在困難。此外，古詩(shī)詞敘寫(xiě)的內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生思維能力發(fā)展程度低，抽象思維能力弱，對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景缺乏認(rèn)知，難以理解古詩(shī)詞中所敘寫(xiě)的情與義，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)因此被冠為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的頭號(hào)困難。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在古詩(shī)詞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、加大知識(shí)寬度、發(fā)展想象思維，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)大有裨益。多媒體以其畫(huà)面直觀、知識(shí)容量大等特點(diǎn)，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主要媒介工具。

2 多媒體可以極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這句話對(duì)于小學(xué)生尤其適用。小學(xué)階段，學(xué)生思維雖然向著抽象思維發(fā)展，但是更多地停留在具象思維階段；知識(shí)記憶雖然是有意識(shí)行為，但是更多地是機(jī)械記憶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞用短短的幾十個(gè)字就展現(xiàn)了眾多的意境、美感等內(nèi)容，知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶，雖然記得比較快，但是忘得也十分快。將多媒體運(yùn)用于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)色彩豐富鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)悅耳的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，讓學(xué)生有置身其中之感，喚起古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》之時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)農(nóng)夫勞作之苦，再將農(nóng)夫農(nóng)田收獲后的痛苦和餓死的貧苦人民圖片進(jìn)行展現(xiàn)，然后聲情并茂地向?qū)W生介紹說(shuō)：“同學(xué)們，農(nóng)夫們經(jīng)過(guò)一年的辛勤勞作，收獲了大量的糧食，但是為什么獲得豐收的農(nóng)民沒(méi)有感到喜悅？為什么在農(nóng)田豐收之后，仍舊有勞動(dòng)人民餓死呢？”這樣學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)受到極大的刺激，在充滿好奇心和求知欲的課堂，教師的講課效果必然會(huì)事半功倍。

3 多媒體教學(xué)放飛學(xué)生豐富的想象力

1）在新的課程理念中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。古詩(shī)詞是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要渠道之一。眾所周知，古詩(shī)詞使用古漢語(yǔ)，特點(diǎn)是語(yǔ)言濃縮程度高、跳躍性大，用有限的語(yǔ)言敘寫(xiě)意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面。基于這一特點(diǎn)，古詩(shī)詞就成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要工具，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞有限語(yǔ)言的解析，用自己的語(yǔ)言構(gòu)架出一個(gè)美的世界。

2）在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的想象表達(dá)美。如在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這篇古詩(shī)詞時(shí)，在上課之初，筆者先給學(xué)生播放一段沙畫(huà)視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生思考：詩(shī)人來(lái)造訪隱者，但是隱者不在，小童子接待了詩(shī)人并與其進(jìn)行交談，他們談些什么內(nèi)容？隱者去做什么了？學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體課件中人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的觀察，想象人物交談的心理、語(yǔ)言，最終獲得知識(shí)。

有學(xué)生答道：“隱者是一位白發(fā)蒼蒼、一身白色衣袍的老爺爺，他背著一個(gè)藥簍子，清晨起床就去大山里面采草藥。小童子豎著兩個(gè)小抓髻，天真爛漫，走路蹦蹦跳跳。詩(shī)人來(lái)到隱者的房子前，小童子熱情地接待了他，并告訴詩(shī)人：我家?guī)煾等ゴ笊嚼锩娌伤幜耍绯烤妥吡?，現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，山里面霧氣茫茫，很難尋找，您要是不介意，就在這里喝著茶等師傅回來(lái)吧?！蓖ㄟ^(guò)多媒體的運(yùn)用，將學(xué)生的想象和課本的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，放飛學(xué)生的想象力。

4 多媒體以獨(dú)特的形象思維化解教學(xué)難點(diǎn)

在每節(jié)課上，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突出，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不再是漫無(wú)目的，而是有所突出和側(cè)重。小學(xué)生年齡小，思維方式以形象思維為主，對(duì)詞句的理解不到位，對(duì)詩(shī)詞的意境難理解。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于古詩(shī)詞的講解中，能緩解時(shí)空的限制，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的意象，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。在對(duì)古詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)之上，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)才能得到突出。

如學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)“蹊”“留戀”“獨(dú)”等詞進(jìn)行深刻理解，這些詞是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果單純依靠教師語(yǔ)言的描述進(jìn)行解析，學(xué)生很難在腦海中勾勒出詩(shī)人所描述的情景和場(chǎng)面，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的理解。這時(shí)候教師可以借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)圖片或者視頻向?qū)W生進(jìn)行情景展示：一條小路被附近開(kāi)著的鮮花將路面遮掩，花開(kāi)茂盛，一朵挨著一朵，沉甸甸的花朵使得花枝都不堪重荷，彎下了腰；花朵上不時(shí)有幾只蝴蝶流連忘返，幾只黃鶯在一旁唱著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲；此時(shí)詩(shī)人自己?jiǎn)为?dú)來(lái)到這里，觀看繁花盛開(kāi)。

通過(guò)圖片或者視頻的展示，教師再配上對(duì)詩(shī)詞的解析，學(xué)生就可以很好地理解“蹊”是小路的意思，“花滿蹊”就是形容花朵開(kāi)得繁盛；“留戀”表明了蝴蝶對(duì)鮮花的喜愛(ài)，同時(shí)也表明作者對(duì)自然的熱愛(ài)；等等。通過(guò)多媒體對(duì)抽象詩(shī)詞意境的解析，學(xué)生便于對(duì)詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句以及難理解的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 多媒體豐富了學(xué)生的頭腦，拓展學(xué)生的知識(shí)容量

在上文已經(jīng)提到，造成小學(xué)生對(duì)抽象詩(shī)詞學(xué)習(xí)存在困難的一個(gè)重要因素就是小學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景等了解較少。運(yùn)用多媒體可以有效轉(zhuǎn)變這種情況，增加學(xué)生的知識(shí)容量。在小學(xué)階段，每一學(xué)期的語(yǔ)文課本上都有古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，值得注意的是這些古詩(shī)詞多是出自名家手筆，如李白、杜甫、孟浩然、賀知章等，對(duì)這些詩(shī)人的生平進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其詩(shī)作的了解。運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間得到有效節(jié)約。教師可以在上課之前制作好上課時(shí)所需要的多媒體課件，講課時(shí)進(jìn)行到哪一部分，就滑動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)出幻燈片進(jìn)行講解。由于課件內(nèi)容都是提前制作的，因此，教師就不需要在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，節(jié)省授課時(shí)間。對(duì)于節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，教師可以用來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生介紹一些詩(shī)詞作者的生平、代表作、詩(shī)詞風(fēng)格等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家名作進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

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