家長如何做好幼兒的鋼琴陪練

楊潔（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450000）

家長如何做好幼兒的鋼琴陪練

楊潔
（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450000）

鋼琴熱是吹遍大江南北一股清涼的風(fēng)，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更是與日俱增。學(xué)鋼琴不僅可以開發(fā)智力，還可以豐富人們的精神世界，培養(yǎng)意志，增強(qiáng)自信心。本文主要從幼兒鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵及其重要性，論述了作為一名琴童家長應(yīng)如何做好幼兒的鋼琴陪練工作，提出了一些見解，希望能對(duì)啟蒙教育學(xué)習(xí)階段的幼兒有一些幫助，與家長一起共同為孩子共鋪美好的音樂之路。

家長；幼兒；鋼琴；陪練

就鋼琴學(xué)習(xí)來看，卓越的鋼琴家約瑟夫·霍夫曼曾經(jīng)說:“缺乏良好的基礎(chǔ)對(duì)才能的發(fā)展極其危險(xiǎn)”。因此，在很大程度上家長對(duì)孩子學(xué)琴所持的態(tài)度及輔導(dǎo)方法也是直接影響兒童鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)成敗的重要因素。作為一名琴童家長其重要任務(wù)就是做好鋼琴教師的得力助手，幫助孩子課外消化所學(xué)的知識(shí)。本文主要論述鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵及其重要性，以及如何做好一名合格的琴童家長提出的一些觀點(diǎn)，希望能對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育階段的孩子有些幫助。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育中陪練的內(nèi)涵

現(xiàn)今越來越多的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)鋼琴陪練的需求也隨之加增。三歲到七歲是學(xué)齡前期，一般稱為幼兒期。在這時(shí)期要喚起兒童對(duì)音樂的熱愛和學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，鋼琴陪練工作的大概內(nèi)容為。

（一）制定練琴計(jì)劃

由于每個(gè)教師在教學(xué)過程中結(jié)合因材施教的教育原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生使用的教材、教授曲目不都相同。家長要根據(jù)幼兒的音樂天賦、性格特征、手指條件及接受能力做到心中有數(shù)。負(fù)起“教學(xué)顧問”和“教務(wù)主任”的責(zé)任，與教師共同探討、制定較為嚴(yán)格的短期與長期相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃。

如短期計(jì)劃，零起點(diǎn)的孩子在幾周內(nèi)認(rèn)清高音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符、八分音符和休止符，及線與間的排列順序等。完成了再往后如滾雪球般依次累積深入學(xué)習(xí)。長期計(jì)劃，一般是針對(duì)教材使用而言的。比如多長時(shí)間內(nèi)彈完《拜厄》、《車爾尼599》、《849》、《299》等教程。與教師搭配共同完成幼兒鋼琴啟蒙教育階段的練琴任務(wù)。

（二）督導(dǎo)幼兒練琴

幼兒鋼琴啟蒙教育階段，因幼兒年齡還小，在琴凳上坐不了太長時(shí)間，家長又急切希望孩子能完成鋼琴作業(yè)順利的回課，又不能“武力干涉”而感到無奈。其實(shí)，幼兒大都喜歡學(xué)鋼琴，但是大都不愿意練琴，這是事實(shí)。這時(shí)家長要按照教師的教學(xué)進(jìn)度規(guī)定科學(xué)的練琴時(shí)間。根據(jù)幼兒的年齡、興趣、和對(duì)音樂的喜愛程度有所選擇，通過多種方法來引導(dǎo)并督促幼兒練琴。合理的安排時(shí)間并監(jiān)督幼兒是否遵照規(guī)律分手、分聲部練習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)是否單獨(dú)訓(xùn)練，在練琴時(shí)間內(nèi)是否注意力集中、效果明顯。根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整方式，提高幼兒鋼琴練習(xí)的效率。

二、鋼琴陪練在幼兒鋼琴啟蒙教育中的重要性

對(duì)于幼兒學(xué)琴的啟蒙教育階段，教師在課堂上講授的是重點(diǎn)，而針對(duì)幼兒在練琴中出現(xiàn)的問題，稱職的琴童家長則會(huì)是鋼琴授課教師的得力助手，兩者組合在一起形成了“最佳拍檔”。家長通過對(duì)孩子的練琴了解及輔助，成為孩子和鋼琴教師之間的“一座橋梁”，傳遞練琴信息。下面我們從鋼琴本身特點(diǎn)、幼兒鋼琴啟蒙教育學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)和家長傳達(dá)的作用來具體分析。

（一）鋼琴本身的特點(diǎn)和幼兒身心及思想的未成熟性

鋼琴本身也有其發(fā)音特點(diǎn)，這些也是需要我們?nèi)チ私獾?。從現(xiàn)代鋼琴發(fā)音原理來看，就是先經(jīng)手指作用于鍵盤，再借助于鍵盤，有聯(lián)動(dòng)杠桿作用的機(jī)械裝置間接啟動(dòng)琴槌擊弦而發(fā)聲。因而，從發(fā)聲方式來看，鋼琴屬于打擊樂的一種，而鋼琴發(fā)聲的方式?jīng)Q定了其發(fā)音具有以下特點(diǎn)。

1.演奏者與鋼琴的不密切性

鋼琴演奏過程中，演奏者與鋼琴是通過鍵盤，由鍵盤通過中間的杠桿裝置和琴槌從而擊打琴弦而產(chǎn)生音響，而且擊弦速度的快慢又決定其發(fā)音的強(qiáng)或弱或溫和。在演奏過程中，完全要通過手指對(duì)鍵盤的下落速度、力度的控制來間接決定其音色，相比弓弦震動(dòng)琴弦的弦樂器和用聲帶發(fā)聲的聲樂來說，鋼琴演奏者對(duì)鋼琴的操作是間接的，不那么密切。需要經(jīng)過長期的技術(shù)訓(xùn)練才得演奏出完美音色。

2.鋼琴本身音色的不歌唱性

這種依靠琴槌擊弦而產(chǎn)生的聲音在發(fā)出之后，音量是迅速消減的，很難做到保持或漸強(qiáng)，特別在彈奏連奏的過程中，在聽覺上給人不連貫的感覺。所以鋼琴是一件天生并不具歌唱性的樂器。了解鋼琴本身的發(fā)聲特點(diǎn)對(duì)于把握鋼琴陪練者在陪練過程中所做的工作起到了定性作用。

3.幼兒身心及思想的未成熟性

有關(guān)專家調(diào)查，人一生有兩個(gè)重要的音樂才能發(fā)育期：一是學(xué)前的2-6歲，二是學(xué)生期的12-15歲，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴而言4-5歲的兒童已經(jīng)有一定的綜合能力和自制力，但幼兒身心及思想的未成熟性又告訴我們：他們的肢體幼小、有意注意時(shí)間短、思想的未成熟特點(diǎn)，這些都會(huì)在學(xué)琴過程中有所體現(xiàn)的。如幼兒身體未成熟特點(diǎn)在學(xué)鋼琴時(shí)的表現(xiàn)，手小兒無力，手指的獨(dú)立性一時(shí)難以去適應(yīng)，有的坐琴凳還需要墊書踩凳。幼兒心里未成熟特點(diǎn)在學(xué)鋼琴時(shí)的表現(xiàn)，他們大都喜歡動(dòng)態(tài)的事物，把靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化才能吸引幼兒的注意力。而幼兒的思想未成熟性在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)在性格的差異，幼兒的思想較簡單且不善于表達(dá)自己的感受，需要在興趣的基礎(chǔ)上才能堅(jiān)持下去。針對(duì)幼兒的鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)，作為家長應(yīng)該充分了解并且有耐心的去應(yīng)對(duì)解決。

（二）從幼兒學(xué)鋼琴來講

由于幼兒的身心思想具有未成熟特點(diǎn)，因此不能單獨(dú)練琴，在練琴時(shí)需家長引導(dǎo)督促監(jiān)督。這就需要家長對(duì)幼兒日積月累練琴中遇到的各方面問題多思考，如讓天真活潑好動(dòng)的孩子來天天面對(duì)高大笨重的鋼琴來練習(xí)，幼兒從身心都會(huì)有壓力感的。在學(xué)習(xí)的過程中教師提出拍子、手型、坐姿、眼、手、耳、大腦共同集中注意力，聯(lián)系引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挄?huì)降低幼兒學(xué)琴的積極性。啟蒙教育階段幼兒剛接觸到鋼琴的學(xué)習(xí)，又要適應(yīng)教師一對(duì)一的教學(xué)模式上，一般幼兒都會(huì)有緊張、畏懼的心理，還有肢體的緊張，由于幼兒從小習(xí)慣于用幾只手指同時(shí)去抓東西，而初學(xué)習(xí)鋼琴要求每只手指單獨(dú)行動(dòng)。幼兒會(huì)在習(xí)慣上一下子難適應(yīng)，手掌、手臂、手腕等肢體的緊張?jiān)斐墒直?、手腕、手指長時(shí)間不能松弛下來，會(huì)打消學(xué)琴的興趣。幼兒在學(xué)琴過程中對(duì)充滿了小蝌蚪的鋼琴書進(jìn)行識(shí)譜、唱拍活動(dòng)及左右手如何進(jìn)行交替彈奏，容易使幼兒肢體難以協(xié)調(diào)。隨著學(xué)琴的由淺入深，手位指法的變化，不斷加增的新音，左右手的協(xié)調(diào)配合，以及越來越多枯燥的技術(shù)練習(xí)等。會(huì)產(chǎn)生害怕心理，長時(shí)間必會(huì)影響練琴。

（三）從家長陪練來講

現(xiàn)今許多家長對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育階段的學(xué)習(xí)很上心，也甘愿陪同孩子去練琴，但是大多數(shù)的家長由于工作的忙碌沒有時(shí)間來陪同孩子的練琴。甚至有的家長可能通過把看電視或幼兒喜歡的事物來當(dāng)作誘惑使幼兒去練琴。例如：“給你看半個(gè)小時(shí)的電視后，你就自己去乖乖的練琴。這類的話會(huì)給孩子帶來錯(cuò)覺和負(fù)面的影響。漸漸會(huì)使孩子更加的貪婪而失去學(xué)琴的興趣。

（四）多方面的溝通交流

1.與幼兒的溝通

家長應(yīng)多與幼兒溝通，在陪同過程中隨時(shí)了解幼兒所做的鍵盤游戲、故事情境、遇到的問題及取得成績時(shí)的不同感想。觀察幼兒在鋼琴練習(xí)中出現(xiàn)的問題幫助幼兒正確的面對(duì)并解決問題同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)與解決問題的能力，督導(dǎo)孩子在練琴上養(yǎng)成好的習(xí)慣使孩子終身受益。

2.與教師的溝通

家長通過對(duì)幼兒鋼琴練習(xí)的督查，隨時(shí)把問題糾正的情況與鋼琴教師溝通，教師根據(jù)練琴情況才能夠更有針對(duì)性的給幼兒布置作業(yè)。家長和教師的共同努力可以充分挖掘幼兒的潛力，使幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技巧性的突破，從而提高演奏水平。

3.與家人的溝通

在陪同幼兒練琴過程中，把對(duì)幼兒練習(xí)的情況反映給家人，讓家人也感受到音樂的魅力。如對(duì)音符時(shí)值的認(rèn)識(shí)通對(duì)歌謠《音符一家人》來增強(qiáng)幼兒對(duì)這些知識(shí)的掌握。通過音樂促進(jìn)全家人融洽和諧的關(guān)系。

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