淺談如何培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的唱歌表現(xiàn)力

胡付云

（亳州市譙城區(qū)青云分校，安徽 亳州 236000）

淺談如何培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的唱歌表現(xiàn)力

胡付云

（亳州市譙城區(qū)青云分校，安徽 亳州 236000）

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，表現(xiàn)是音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不僅有助于提高學(xué)生的音樂技能技巧，還能夠幫助學(xué)生促進(jìn)非智力心理素質(zhì)的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別是在唱歌教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

歌曲；技巧；創(chuàng)新

一、有感情地表現(xiàn)歌曲

1.從“歌詞”里傳達(dá)情感。歌唱語(yǔ)言是藝術(shù)語(yǔ)言，要求咬字發(fā)音正確，歌曲與樂曲不同，歌詞在歌曲中占有非常重要的地位。如果歌唱時(shí)吐字含糊不清，或丟字錯(cuò)字，則不能正確表達(dá)歌曲內(nèi)容，自然也就不能使歌聲具有藝術(shù)感染力。根據(jù)歌曲的詞意、旋律結(jié)構(gòu)以及風(fēng)格的需要，進(jìn)行藝術(shù)處理，做到“字里傳情”

2.從“歌曲意境”傳達(dá)情感。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使歌曲教學(xué)沖破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)歌曲意境。比如我在上《山谷回音真好聽》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片片段“回音”的故事，讓學(xué)生很快了解了回音這一現(xiàn)象，又展現(xiàn)了幾幅美麗的山谷圖片，讓學(xué)生對(duì)著山谷做回聲游戲，學(xué)生仿佛自己站在山谷中歌唱一樣，即營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生感受到了歌曲的意境，解決了歌曲中四個(gè)啊的不同力度演唱的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。所以在歌曲教學(xué)中，除了賦有整體的情感外，每一樂句也都有其細(xì)膩的豐富的情緒變化，學(xué)生要親歷每一個(gè)細(xì)節(jié)，要有具體的體會(huì)，才會(huì)真正有所收獲，才會(huì)真正心中“有情”。

二、有技巧的表現(xiàn)歌曲

為了更好的表現(xiàn)歌曲，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧，歌唱技巧包括正確的歌唱的姿勢(shì)、正確的呼吸方法、自然圓潤(rùn)的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，發(fā)聲和吐字等，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌唱技巧練習(xí)一定要在演唱活動(dòng)中結(jié)合歌唱實(shí)踐，避免脫離歌唱活動(dòng)技能訓(xùn)練。

1.演唱技巧與常規(guī)訓(xùn)練結(jié)合。唱歌的技巧不是一朝一夕能夠看到成果的，應(yīng)該與平常的課堂教學(xué)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。如在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)時(shí)，我采用了兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起來(lái)，挺胸抬頭打開門”，用這種富有童趣的兒歌讓學(xué)生鞏固唱歌的姿勢(shì)。發(fā)聲練習(xí)是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)唱歌必須以最基本的發(fā)聲練習(xí)開始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡點(diǎn)，采用有趣的練聲方法并與歌曲結(jié)合起來(lái)。比如在上《老牛和小羊》一課中，我先讓學(xué)生模仿老牛和小羊的叫聲，體會(huì)兩種動(dòng)物叫聲的發(fā)聲方法，并用歌曲中的旋律來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。即進(jìn)行了氣息的訓(xùn)練，又熟悉了歌曲旋律，可謂一舉兩得。

2.學(xué)唱與識(shí)譜相結(jié)合。準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)是表現(xiàn)歌曲的重要元素，在歌曲學(xué)習(xí)中巧妙的結(jié)合識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生音高感、節(jié)奏感，也更有利于學(xué)生準(zhǔn)確的地表現(xiàn)歌曲。低年級(jí)可以選取旋律較為簡(jiǎn)單的、有特點(diǎn)的歌曲。如土家族民歌《乃呦乃》只出現(xiàn)了do、mi、sao三個(gè)音，節(jié)奏也很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中唱準(zhǔn)這三個(gè)音，掌握×、××的節(jié)奏。

3.“輕唱”與“清唱”相結(jié)合。“輕唱”是指輕聲演唱。特別是在小學(xué)低學(xué)段更應(yīng)該采用輕聲演唱，輕唱是學(xué)生聲音訓(xùn)練的第一步，是全班學(xué)生聲音和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)，也是學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的保障。而“清唱”是指不用伴奏演唱，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后進(jìn)行，清唱能讓學(xué)生清楚地聆聽自己的演唱，發(fā)現(xiàn)自己演唱的中的不足，調(diào)整自己的聲音。把“輕唱”與“清唱”結(jié)合起來(lái)能讓學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)從而更具表現(xiàn)力地演唱表現(xiàn)好歌曲。

三、創(chuàng)新表現(xiàn)歌曲

在音樂課堂中，小學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視，一年級(jí)的小朋友已經(jīng)會(huì)在歌詞的改變上進(jìn)行創(chuàng)新了，二年級(jí)就可以在節(jié)奏上進(jìn)行創(chuàng)新了，在歌唱教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲用打擊樂器或聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲編創(chuàng)伴奏，如在上《時(shí)間像小馬車》這一課時(shí)，學(xué)生就用馬蹄奔跑的節(jié)奏×××來(lái)為歌曲伴奏，并引導(dǎo)他們用不同的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一節(jié)奏，學(xué)生興趣很高，表現(xiàn)的很好。

《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。唱歌教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，提升與拓展了歌唱能力。

四、合作探究表現(xiàn)歌曲

關(guān)于合作表現(xiàn)歌曲，是鼓勵(lì)全體學(xué)生以各種形式參與表現(xiàn)歌曲。低年級(jí)主要體現(xiàn)在“角色”上。根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒要求學(xué)生承擔(dān)不同的“角色”。比如，老師說(shuō)：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，這時(shí)一部分學(xué)生的角色是演唱，一部分同學(xué)的角色是伴奏。在采用不同演唱形式來(lái)變現(xiàn)歌曲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)唱，合唱，分男女生接龍唱等不同的角色，這需要學(xué)生必須要與他人密切合作。也應(yīng)看到，用聲音表現(xiàn)歌曲是根本，教師要給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，不能只重參與表現(xiàn)而不重參與表現(xiàn)的效果，這樣不利于學(xué)生演唱表現(xiàn)技能的提高。

總之，低年級(jí)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)師生相互協(xié)作循序漸進(jìn)的過程。唱歌教學(xué)應(yīng)該以聲音表現(xiàn)為主，強(qiáng)調(diào)好的聲音和多種演唱形式將唱歌表現(xiàn)引向深入。此外，教師要善于創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)感情，讓他們用心唱出歌曲的內(nèi)在情感，更好地表現(xiàn)歌曲，不斷豐富歌唱的表現(xiàn)方法。

G623.71

A

1005-5312（2015）17-0110-01