中國工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展概況研究

朱勵哲

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

中國工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展概況研究

朱勵哲

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

隨著工業(yè)科技的不斷發(fā)展和工業(yè)設(shè)計在世界范圍內(nèi)的不斷進步，中國對于工業(yè)設(shè)計的要求也不斷的提高，工業(yè)設(shè)計教育則在其中扮演了重要的角色，但是中國工業(yè)設(shè)計教育在短期的發(fā)展中存在著諸多的問題。文章通過對設(shè)計教育的發(fā)展進行歸納總結(jié)，分析國內(nèi)目前的設(shè)計教育的狀況以及存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)階段的各種問題提出幾點建議。

設(shè)計教育；市場化；教學體系；實踐

一、中國設(shè)計教育的發(fā)展簡史

上世紀80年代初期，包括中央工藝美術(shù)學院、廣州美術(shù)學院、無錫輕工學院、湖南大學和北京理工大學等院校紛紛成立了工業(yè)設(shè)計系。工業(yè)設(shè)計教育在中國的發(fā)展走出了第一步。從80年代末期到90年代，一些設(shè)計院校的研究所和部分教師為企業(yè)開展設(shè)計咨詢服務(wù)，得到企業(yè)的接受和認可。這些院校教師成為中國工業(yè)設(shè)計時間的先驅(qū)者。90年代以后，由于中國經(jīng)濟改革的成功，中國經(jīng)濟開始加速發(fā)展。中國工業(yè)設(shè)計逐步進入了成長的階段，越來越多的院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

二、中國工業(yè)設(shè)計教育的現(xiàn)況

中國的工業(yè)設(shè)計教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模在不斷的擴大，同時制造業(yè)在對人才的需求也在不斷的提高，但是目前卻出現(xiàn)了一方面工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面企業(yè)也招收不到滿意的人才。清華大學美術(shù)學院的柳冠中教授對這個現(xiàn)象的評述是：“設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，造成我國設(shè)計業(yè)的兩端大，中間小的模式，即設(shè)計教育與設(shè)計需求的增大，專業(yè)化的設(shè)計隊伍與合格的設(shè)計人才卻相當缺乏。這是一個奇怪的現(xiàn)象，一方面設(shè)計人才被大批量、快速的生產(chǎn)著，另一方面巨大的設(shè)計需求卻不能得到滿足?！?/p>

三、中國工業(yè)設(shè)計教育存在的問題

1.整個中國社會對于工業(yè)設(shè)計認知的問題。工業(yè)設(shè)計從80年代開始才開始進入人們的視野，作為一個相對來說比較新穎的專業(yè)，中國社會對于和這個行業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)都不太了解，導致高校對于工業(yè)設(shè)計的定位不明確。所以即使在工業(yè)設(shè)計已經(jīng)發(fā)展了30多年的今天，整個社會對于工業(yè)設(shè)計的理解和把握，仍然處于一個較為模糊初級的階段。

2.培養(yǎng)體系不完善。“本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，具有扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研或教學工作的搞基專門人才?！边@是《高等學校工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)規(guī)范》中確立的目標，但是事實上在進行工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的時候，往往都僅僅是流于形式，大部分的院校采用的是全面撒網(wǎng)的模式，雖然考慮到工業(yè)設(shè)計本身就是個綜合性的學科，但這種做法則直接導致學生學到的知識多而不精。

3.教育質(zhì)量參差不齊。很多從事工業(yè)設(shè)計教育的教師，雖然擁有著高職稱，高學歷，但是大部分都是由繪畫、工藝美術(shù)和工程圖學、機械、材料等專業(yè)轉(zhuǎn)行的，并且由于缺乏工業(yè)設(shè)計的實踐和全面系統(tǒng)的訓練，其實本身對于工業(yè)設(shè)計的理解也只是很片面，也無法很好的從事工業(yè)設(shè)計教育的工作。與此同時高校又對工業(yè)設(shè)計的專業(yè)的學生進行擴招，更加導致師資力量的不足，而目前我國的工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和人力資源需求少之又少，這樣的擴招必然導致工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生供過于求，一方面造成就業(yè)困難，另一方面導致教育資源的浪費。

四、解決中國工業(yè)設(shè)計教育問題的對策

1.推進中國工業(yè)設(shè)計教育的研究。1919年成立的德國包豪斯設(shè)計學校是世界還是那個第一所真正為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計而建立的學院，雖然經(jīng)過多年的積淀已經(jīng)形成了其科學的教學體系，但是包豪斯始終強調(diào)教學來自直接經(jīng)驗。中國在進行工業(yè)設(shè)計教育的時候，直接搬用了包豪斯的模式，值得肯定的是，包豪斯的課程設(shè)計有著相當?shù)膰乐斝?、科學性，但是另一方面也暴露出中國設(shè)計院校對國外的經(jīng)驗的盲從和對“三大構(gòu)成”教條式的固守。設(shè)計本身就是一個需要創(chuàng)新的過程，設(shè)計教育更加應(yīng)該在考慮中國社會、政治文化背景的特點的情況下，結(jié)合國外的經(jīng)驗，進行創(chuàng)新。

2.改革工業(yè)設(shè)計專業(yè)的招生制度。每年都會有大量的考生報考設(shè)計專業(yè)，但是很長一段時間中國對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生的考核內(nèi)容，均是以基礎(chǔ)繪畫能力為主要的考核內(nèi)容，而非設(shè)計。因此在高校招生的時候，除了考核學生的繪畫水平之外，更多的應(yīng)該讓考生會發(fā)自己的思考創(chuàng)造能力。工業(yè)設(shè)計本身就是一個綜合性的交叉性的學科，可以讓各種專業(yè)背景的學生在同一個課堂中交流，互相學習，取長補短，從而使學生的能力更全面，在工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作中更好的發(fā)揮。

3.將工業(yè)設(shè)計教育與市場相結(jié)合。在市場機制條件下，設(shè)計教學應(yīng)當更多的讓學生參與到實際的設(shè)計項目中，通過更多的實踐機會真正了解到工業(yè)設(shè)計這樣一個交叉性學科中中所包含的學科知識，了解探索設(shè)計資源和設(shè)計表現(xiàn)的多樣化，研究藝術(shù)與設(shè)計、設(shè)計與生活、社會現(xiàn)代科技的關(guān)系，從而讓學生更加了解設(shè)計的實質(zhì)性意義，并且將來更好的投入到企業(yè)的設(shè)計工作中。而另一方面企業(yè)也可以通過與高校的合作，在設(shè)計任務(wù)中間接的培養(yǎng)自己所需要的設(shè)計人才，從而更好的為自己的企業(yè)以及中國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展開拓更好的道路。

[1]袁熙楊.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究[M].北京:北京理工大學出版社,2003.

[2]王志敏.高等藝術(shù)設(shè)計教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究[J].商丘師范學報,2006(04).

[3]何曉佑.設(shè)計問題[M].北京:中國建筑出版社,2003.

J524

A

1005-5312（2015）02-0251-01