淺談小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)

支琴琴

（仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

淺談小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)

支琴琴

（仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校，浙江 樂(lè)清 325600）

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，而且都具有豐富的創(chuàng)造力，只要教師加以正確的引導(dǎo)，孩子們的潛意識(shí)就能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，我們必須在美術(shù)課堂中采用多種教學(xué)方法，諄諄教導(dǎo)，有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式。回顧和觀察美術(shù)教學(xué)的種種情景，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”的活動(dòng)。作為美術(shù)教師，有必要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教些什么，而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)的過(guò)程更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我得出以下幾點(diǎn)看法：

一、在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，它不僅能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求，而且能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬闊，經(jīng)過(guò)更繁雜，終局更多變。它要求孩子的頭腦、手腳、眼耳并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。教師應(yīng)該充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特點(diǎn)的名稱。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“我是小畫家”、“你來(lái)畫，我來(lái)猜”等等。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。比如：《線條的魅力》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條表現(xiàn)出自己喜歡的形象。我采用“聽(tīng)音樂(lè)游戲”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)自己的感受自由地用色用線。而不是墨守成規(guī)的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來(lái)畫。學(xué)生手腳放開(kāi)了，畫出來(lái)的線條豐富了，表現(xiàn)力也增強(qiáng)了。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

比較法是一種分析事物之間異同關(guān)系的思維過(guò)程和方法，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的分析感知能力，分析鑒賞能力，分析綜合能力，以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用比較法，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)具有一定的意義。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“比較”的方法，能使作品具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生更容易接受和理解，有利于學(xué)生從多角度對(duì)不同作品進(jìn)行比較分析，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于釋疑解難，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)該注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、藝術(shù)性、典型性。比如：《為自己的書設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)各類書籍不同的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、風(fēng)格。我采用比較法，讓學(xué)生比較各種書籍的封面，了解每本書籍都有自己的封面，猶如人的臉面各不相同一樣，或天真爛漫，或樸實(shí)憨厚，或艷麗迷人，或神秘冷峻。讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究，通過(guò)比較，領(lǐng)略不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)藝術(shù)情感。

三、在討論中感受

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”我認(rèn)為討論法就是這種的教學(xué)法。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、探究、推理、判斷，學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)，不同的見(jiàn)解，不同的思路在討論中碰撞、反饋。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的有效性，從而收獲有效教學(xué)。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句，而是個(gè)人與他人團(tuán)結(jié)合作，綜合概括和吸納他人的意見(jiàn)，并能有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解的能力。比如：《家鄉(xiāng)的古塔》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解塔的特點(diǎn)。我采用討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)討論自己所了解的塔的塔身、塔基、塔頂各有的特點(diǎn)，不同地域、不同時(shí)代的特性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，掌握塔的建筑特點(diǎn)。

四、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課改的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。比如：《水墨畫魚(yú)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出一幅富有情趣的水墨畫魚(yú)。我采用評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘水墨畫中成功的東西，給予積極的肯定，讓每個(gè)同學(xué)有繼續(xù)作畫的愿望，讓每個(gè)學(xué)生成功的體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無(wú)止境的，藝術(shù)就得不斷地去探索。小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

G623.75

A

1005-5312（2015）02-0216-01