淺析高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

孫國(guó)寶 魏曉

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

淺析高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

孫國(guó)寶 魏曉

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

伴隨著我國(guó)高等體育教學(xué)體制的不斷改革，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為一個(gè)很重要的發(fā)展方向。所謂人文素質(zhì)教育，是一種提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神的教育。如何在高校體育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想道德觀念，提高人格修養(yǎng)，是一個(gè)值得高校體育教學(xué)工作者思考的一個(gè)課題。

高校；體育教學(xué)；人文素質(zhì)

體育文化作為社會(huì)文化的組成部分它蘊(yùn)涵了豐富的理性科學(xué)和人文精神。體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，它不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)體魄，發(fā)展智力，還能促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的人格。因此，在培養(yǎng)人文素質(zhì)方面,體育教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為高校體育教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)提高對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)、不斷努力，積極推進(jìn)人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)的涵義

人文素質(zhì)是指通過(guò)對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、感悟以及實(shí)踐，而形成的一種觀念、品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)在外成為品德、修養(yǎng)以及行為取向等。在教育的層面上，古典人文素質(zhì)教育重點(diǎn)在人，主要是培養(yǎng)個(gè)人的道德品質(zhì)以及人文修養(yǎng)。而當(dāng)代人文素質(zhì)教育的角度則是更關(guān)注他人、社會(huì)。其實(shí)，人文素質(zhì)教育實(shí)際上是對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一種正確引導(dǎo)，引導(dǎo)人們完善心智、自強(qiáng)不息、超越自我、真正的理解人生的意義。

二、高校體育教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性

（一）當(dāng)前時(shí)代的召喚

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展以及人們思想意識(shí)的逐步提高，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的階段，“以人為本”成為時(shí)代的主旋律。作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)是生命，是靈魂，搞好人文素質(zhì)教育，加大培養(yǎng)力度，可以補(bǔ)救日益膨脹的經(jīng)濟(jì)和科技給社會(huì)帶來(lái)的文明缺陷。因此，高校體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)工作，滿足社會(huì)的需要，把我們民族千百年來(lái)凝聚的精神、智慧和文明發(fā)揚(yáng)光大，永遠(yuǎn)傳承。

（二）教育現(xiàn)狀的要求

當(dāng)前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在著諸多問(wèn)題，例如：一味的追求技術(shù)水平、專業(yè)成績(jī)，多采用的是訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方法，這就致使教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種被動(dòng)的無(wú)興趣學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)法發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，無(wú)法促進(jìn)他們的主動(dòng)性，更無(wú)法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。另外，顯現(xiàn)在當(dāng)代高校學(xué)生中存在的意志薄弱、心理承受能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等諸多問(wèn)題也是非常不容樂(lè)觀的，當(dāng)前的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，萬(wàn)千寵愛于一身的他們帶著一貫的高傲和優(yōu)越感，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿與人合作、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、喜歡推卸責(zé)任，心理承受能力差，不適應(yīng)高校的集體生活，更不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化，同時(shí)，也不符合現(xiàn)代高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目的的決定

我國(guó)高校的體育教學(xué)在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，從思路上發(fā)生了重大的改變，一改過(guò)去特別重視的基本技術(shù)教學(xué)而逐漸將重心轉(zhuǎn)移至“以人為本”的教學(xué)思路上來(lái)。倡導(dǎo)通過(guò)體育教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，也就是培養(yǎng)不僅身體康健，而且心理、人格一樣康健的高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的教學(xué)目的。因此，只有通過(guò)在高校體育教學(xué)中科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育雙管齊下，才能得以完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，真正克服目前存在的科學(xué)與人文兩分離的不良局面。

（四）學(xué)生自身發(fā)展的需求

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀下，高校學(xué)生要想成功，必須具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、很高的綜合能力以及獨(dú)特的個(gè)人魅力，方能立于不敗之地。而核心的競(jìng)爭(zhēng)力，除了專業(yè)水平之外，還包括人格、個(gè)性以及適應(yīng)能力等等。因此，學(xué)生必須把握在校學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不斷完善和積累自身的人文素養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)，這樣才有利于自己今后的發(fā)展。所以，學(xué)生自身的發(fā)展也需要加強(qiáng)對(duì)“人文素質(zhì)”方面的培養(yǎng)。

三、對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析

作為一種教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)體育教學(xué)也與其他教學(xué)活動(dòng)一樣具有教師和學(xué)生的雙邊性。整體上來(lái)講，目前，大學(xué)體育教學(xué)在落實(shí)人文素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)還存在著許多問(wèn)題，具體分析如下。

（一）對(duì)于人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)缺乏科學(xué)的把握。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生基本情況的了解不夠全面和科學(xué)，這直接影響到教育效果。如今的大學(xué)生，在如此之快的社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，他們對(duì)人生充滿熱情、對(duì)未來(lái)充滿希望，是有理性的一代人。而正是這樣一群人，面對(duì)時(shí)代的劇烈變遷，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是擁有很強(qiáng)的成才意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)和自我意識(shí)，同樣也擁有不堪一擊的集體觀念、心理素質(zhì)和社會(huì)公德。就目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏對(duì)學(xué)生思想情況的了解，沒(méi)有抓住人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)和中心，作為一種道德教育，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們的需求，在自覺自愿的前提下將他們的主觀能動(dòng)性與人文素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)結(jié)合起來(lái)，更有針對(duì)性的進(jìn)行教育，這樣才符合高校體育長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。

（二）沒(méi)有形成完整的理論

人文素質(zhì)教育是一種純粹的精神教育，從教育學(xué)的角度來(lái)分析，人文素質(zhì)教育分兩個(gè)層面的因素：一個(gè)層面是其理性的層面，也就是系統(tǒng)的道德規(guī)范知識(shí)和道德理性認(rèn)識(shí)；另外一層則是非理性因素，有情感因素、意志、信念等。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育中，具體的教學(xué)方法只是體育教師在專業(yè)課程的進(jìn)行中有意穿插一部分人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，很少有人能夠在這個(gè)方面是經(jīng)過(guò)潛心研究，全面總結(jié)，有理論依據(jù)的去把它當(dāng)成一個(gè)很重要的課程去針對(duì)性地去開展教學(xué)環(huán)節(jié)的。由此可見，在理論體系方面，我們還很欠缺，這就導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)、全面的去實(shí)施人文素質(zhì)教育。

四、加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)種人文素質(zhì)教育的途徑和策略

（一）積極構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)中的人文環(huán)境

積極營(yíng)造良好的人文環(huán)境和文化氛圍對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。高校體育教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在努力開展本職工作的同時(shí)要合理計(jì)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)和安排，積極進(jìn)行人文素質(zhì)教育相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，有意識(shí)的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化之中提高人文素質(zhì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)全面人才。

（二）教師要提高自身文化素養(yǎng)

教育的過(guò)程中，教師作為教育的實(shí)施者，往往是與學(xué)生接觸最緊密的一群人。關(guān)于教師的人品、師德、修養(yǎng)、精神、態(tài)度等等都會(huì)對(duì)學(xué)生起到不可忽視的引導(dǎo)作用。因此，教師自身文化素養(yǎng)的高低將在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到深刻直接的影響。為此，高校體育教師必須先修其身再教于人，惟有這樣才能真正從根本上做好人文素質(zhì)教育工作。

（三）不斷更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)體育教育的發(fā)展需求了，新的“以人為本”的體育教育方法有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在活潑的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使其興趣得以體現(xiàn)，特長(zhǎng)得以發(fā)展，如此輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為人文素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了方便，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)是高等人才培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的一個(gè)方面，作為高校教育重要組成部分的體育教學(xué)，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行體育教學(xué)中，有意識(shí)的滲透人文素質(zhì)教育，一方面能使學(xué)生學(xué)到具體的、專業(yè)的體育技能，另一方面也能夠使學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育，錘煉品行、提高修養(yǎng)，完善自我。因此，在高校體育教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分利用各種教學(xué)資源，廣泛動(dòng)員各方面力量，全面、科學(xué)、有序的開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，將人文素質(zhì)理念融會(huì)于體育教學(xué)中，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的作用和意義。

[1]劉葆榮.關(guān)于體育教學(xué)中體育人文精神滲透的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(02).

[2]周登嵩.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科技,2001(05).

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