聽障大學(xué)生群體文化特征中的情感分析

劉瑛

（南京特殊教育學(xué)院，江蘇 南京 210038）

聽障大學(xué)生群體文化特征中的情感分析

劉瑛

（南京特殊教育學(xué)院，江蘇 南京 210038）

聽障大學(xué)生由于其自身的特征，在與健聽人溝通的過程中有著一定的障礙，隨著聽障大學(xué)生生理及心理各方面的不斷成熟，在教育過程中就不能僅僅是課堂教育，還要了解聽障大學(xué)生的情感變化，對(duì)于聽障大學(xué)生進(jìn)行全面的教育，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

聽障大學(xué)生群體特征情感

社會(huì)的不斷變化，促使聽障學(xué)生群體文化不斷受到各方面的文化沖擊，這些沖擊使得聽障群體文化特征中各因素有著不同的變化，為了了解這些變化，我在所教授的聽障大學(xué)生中選了65名進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查中聽障大學(xué)生的情感問題相對(duì)更加突出，包括對(duì)于情感事件的無所適從以及對(duì)于父母之外的所有人信任度極低的現(xiàn)象。而這些情感問題的發(fā)生是值得大學(xué)教育者所警惕的。

聽障學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段大部分都住校，進(jìn)行學(xué)校集中管理，學(xué)校的老師在某種意義上來說更多的是傳授知識(shí)，教授規(guī)矩及社會(huì)秩序等。但是聽障學(xué)生升入大學(xué)后，自由度增加，并隨著心智的不斷成熟，不可避免的出現(xiàn)了各種情感問題，甚或一些情感危機(jī)，由于溝通的不便，班主任一般很難發(fā)現(xiàn)其情感的變化過程，可事實(shí)上，這一問題對(duì)于之后聽障學(xué)生面對(duì)社會(huì)，有正確的情感觀、人生觀是有著重要意義的。因此，在這里，我僅根據(jù)調(diào)查問卷對(duì)于聽障大學(xué)生情感問題做淺顯的分析供參考。

首先，雖然聽障學(xué)生在高中上過生理健康課程，但是在對(duì)于男性和女性之間的問題上，往往都表現(xiàn)出簡(jiǎn)單甚或有些幼稚的看法，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)于男（女）性朋友和具有情侶關(guān)系的男（女）朋友的認(rèn)識(shí)比較模糊；65個(gè)學(xué)生中有一半以上無法分清兩者之間有什么區(qū)別；（2）對(duì)于值得信賴朋友的選擇基本上是以家長(zhǎng)教育的，看上去老實(shí)守規(guī)矩，能談的來，在需要的時(shí)候能幫忙就是值得信賴的好朋友；（3）對(duì)于自己未來的情侶的選擇大多具有理想化，有許多類似童話世界中的感情。

這些調(diào)查結(jié)果說明，處于青春期的聽障大學(xué)生有著美好的情感訴求，只是在處理一些相對(duì)高級(jí)的情感事件時(shí)，理解力相對(duì)較低。而這樣的情感問題真正引發(fā)出的信任問題是更需要教育工作者警惕和注意的。

在問及你最信任的人時(shí)，有一半以上學(xué)生只信任家長(zhǎng)，而老師只是教學(xué)的，無法談及信任，另一半是家長(zhǎng)也不信任，只信任自己。但是奇怪的是，只信任自己的學(xué)生中又有許多會(huì)完全信任未來的妻子或丈夫，也就是他們對(duì)于個(gè)人情感的認(rèn)知在其人生觀中起到一定的作用。而信任問題延及到社會(huì)中，基本上所有學(xué)生都不會(huì)接受任何廣告的宣傳，他們只相信自己的實(shí)際選擇，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為廣告宣傳只是為了宣傳賺他們的錢或者欺騙他們。但是所有的學(xué)生由于聽力障礙，其在網(wǎng)絡(luò)及電腦上所花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較多。

如此，我們就可以看到聽障大學(xué)生處于社會(huì)環(huán)境中，其情感的各方面發(fā)展是非常矛盾的，其矛盾沖突的各個(gè)方面較健聽學(xué)生更加明顯，這樣在教育中的疏導(dǎo)就更加需要具有針對(duì)性和了解聽障大學(xué)生的情感矛盾。

對(duì)于聽障大學(xué)生情感的研究，我們首先要看到，情感研究不同于知識(shí)的教導(dǎo)，知識(shí)對(duì)于聽障大學(xué)所其起到的作用多少，要看聽障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的占有量有多少，而且所占有知識(shí)的真實(shí)程度的高低情況。在進(jìn)行情感教育時(shí)要注意到，情感對(duì)于聽障學(xué)生的各種行為與知識(shí)不同，都同樣有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。情感可以劃分為正能量的情感和負(fù)能量的情感，在情感的演變過程中，由于情感所表現(xiàn)的價(jià)值強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的變化，使得情感本身又分為心境、熱情與激情，這三個(gè)表現(xiàn)方式其價(jià)值取向的不同，也就表現(xiàn)出真假感、善惡感以及美丑感，根據(jù)情感變化的價(jià)值目標(biāo)不同，情感可以在對(duì)事物上表現(xiàn)出來，也可以在對(duì)他人和對(duì)自己，甚或社會(huì)表現(xiàn)出自己的情感取向。同時(shí)，情感作為一種特殊的主觀反映，其發(fā)生的過程是人腦對(duì)于事物、他人、自己以及社會(huì)的一個(gè)刺激過程，如何在情感發(fā)生的過程中，或者情感未發(fā)生的過程中對(duì)聽障大學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，發(fā)揮情感的正面積極力量。

聽障學(xué)生的情感發(fā)展是有著其特殊的發(fā)展特點(diǎn)的，相對(duì)于健聽學(xué)生，聽力障礙學(xué)生在情緒和情感的控制上更被動(dòng)，更易于碰到事情時(shí)產(chǎn)生易激動(dòng)和易焦慮的性格，當(dāng)遇到情感較復(fù)雜的事情時(shí)，聽力障礙學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出退縮、怯懦、自閉的情緒。在大學(xué)教育中將聽障學(xué)生的情感教育向樂觀、自信等有利于健康發(fā)展的方向引導(dǎo)。并通過情感教育，促使聽障學(xué)生保持足夠的堅(jiān)定意志，在其未來的社會(huì)生活中持續(xù)性的保證其不斷的發(fā)展。引導(dǎo)聽障學(xué)生在遇到情感較為復(fù)雜的事情時(shí)，能夠從多個(gè)平衡的選項(xiàng)中決定自己的道路，對(duì)于事物的耐性培養(yǎng)，以及不偏執(zhí)，能夠在情感事件的處理中盡可能達(dá)到適度的效果。強(qiáng)化情感中的正能量，減少情感中的負(fù)能量。依據(jù)聽障大學(xué)生群體的差異性特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮其積極的作用。

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