真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)教育
——談電影《放牛班的春天》中音樂(lè)藝術(shù)教育的作用

安楠

（山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)教育
——談電影《放牛班的春天》中音樂(lè)藝術(shù)教育的作用

安楠

（山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

電影《放牛班的春天》以音樂(lè)藝術(shù)形式展示了音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)青少年心理、思想情感的影響。片中馬修老師通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)改變了叛逆的“問(wèn)題少年”的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們的生活重新充滿快樂(lè)和希望。文章借助電影《放牛班的春天》論述了音樂(lè)藝術(shù)教育在學(xué)校教育的作用。

音樂(lè)藝術(shù)教育；功能；《放牛班的春天》

影片《放牛班的春天》通過(guò)音樂(lè)和電影的完美結(jié)合，講述了一個(gè)關(guān)于音樂(lè)與人性的回歸、教育與人格的發(fā)展的故事：在一個(gè)不起眼的被人們忽略的學(xué)校里，有一群“無(wú)可救藥”的“差班生”，古板冷漠、充滿暴力的學(xué)校教育，讓他們逐漸的喪失作為人的基本尊嚴(yán)與權(quán)利。新來(lái)的校監(jiān)馬修為這給這個(gè)學(xué)校帶來(lái)了新鮮的氣息，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他利用自己創(chuàng)作的音樂(lè)給學(xué)生排演合唱，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們本能音樂(lè)天賦和才華的展現(xiàn)讓這位音樂(lè)老師產(chǎn)生了共鳴。和諧的歌聲不僅換起來(lái)孩子們對(duì)美好生活的無(wú)限想象和期待，也傳達(dá)出他們強(qiáng)烈渴望的人性之愛(ài)，默契的配合，友情、親情的傳遞也喚起了古板刻薄教育的一絲生機(jī)，人與人不再敵對(duì)、仇視。與劇情發(fā)展相結(jié)合，電影中音樂(lè)旋律優(yōu)美流暢，每一首歌曲都巧妙地配合著故事情節(jié)，襯托這劇中的人物內(nèi)心世界，尤其童聲合唱猶如天籟般侵入人們心靈深處，不僅感動(dòng)不已。尼采有句名言：“沒(méi)有音樂(lè)，生命是個(gè)錯(cuò)誤。”這句話表達(dá)出音樂(lè)與個(gè)體生命之間深切的、不可分割的關(guān)聯(lián)。音樂(lè)藝術(shù)教育以教育的形式強(qiáng)化和突出了藝術(shù)的功能，通過(guò)音樂(lè)教育凈化人類的心靈、提高審美能力、提升文化修養(yǎng)，改善精神思想。電影《放牛班的春天》中反映了真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)教育把處于陰暗低俗的失足少年引向了光明的人生大道，奔向人生的春天。

德國(guó)文學(xué)者卡希爾認(rèn)為“藝術(shù)為人生的內(nèi)涵之一和人生的必要條件?！鼻疤K聯(lián)美學(xué)家卡岡將藝術(shù)的功能劃為：交往功能、啟蒙功能、教育功能、享樂(lè)功能等。不論學(xué)術(shù)界怎樣劃分定位藝術(shù)的功能，都無(wú)法回避音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)人類社會(huì)生活和文化生活的影響。本文講結(jié)合電影的敘事情節(jié)從以下幾個(gè)方面論述藝術(shù)教育的功能。

一、音樂(lè)教育能夠規(guī)范孩子的不良行為

音樂(lè)藝術(shù)教育借助不同的藝術(shù)形式和媒介使的學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、理解美、體悟美的同時(shí)，在審美體驗(yàn)中建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此片以音樂(lè)的魅力感化孩子們的心靈，使放牛班的孩子們獲得了“真”“善”“美”的體驗(yàn)。這些孩子們，大多數(shù)都是因?yàn)榧彝ヒ陨L(zhǎng)環(huán)境等因素，身上有許多缺點(diǎn)和不良行為。音樂(lè)藝術(shù)以其對(duì)人類心靈獨(dú)特的影響力和滲透力，沖破了孩子們冰冷的心，讓他們重新感受到了愛(ài)的力量。影片開始向觀眾展示了許多矛盾，主要體現(xiàn)在師生矛盾、同學(xué)矛盾、同事矛盾。孩子們的叛逆，校長(zhǎng)的殘暴管理行為，形成了多重矛盾沖突。然而所有的這些矛盾在馬修老師“合唱團(tuán)”組建后，音樂(lè)藝術(shù)教育逐漸將所有看似不可調(diào)和的矛盾都迎刃而解了。孩子們不在惡作劇，古板的教學(xué)教師為合唱團(tuán)伴奏，甚至傲慢、殘暴的校長(zhǎng)也放下了架子，和孩子們踢起了足球。音樂(lè)真的凈化了所有人的心靈，讓孩子們的生活有了陽(yáng)光。

二、陶冶性情，提高審美能力

審美教育是藝術(shù)教育的主要功能之一，審美是通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品、美好事物的欣賞而獲取一種美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)以悲哀、喜悅、憤怒、崇高、渺小等心理體驗(yàn)的方式，使人獲得一種精神上的滿足，思想上的變化，它不是以獲得知識(shí)為目的，而是為了獲得精神享受，滿足審美需求。審美教育以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，潛移默化地在不知不覺(jué)中使人在欣賞作品的過(guò)程中獲得審美享受，使人的思想或修養(yǎng)發(fā)生改變。美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特.雷默說(shuō)：“音樂(lè)教育就是審美教育?！备璩强鞓?lè)的，寓教于樂(lè)是審美教育的主要教學(xué)方式，孩子們?cè)诟璩袑W(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了釋放，學(xué)會(huì)了生活，也學(xué)會(huì)了感恩。音樂(lè)猶如一杯飄香的清茶，沁人心脾，滋潤(rùn)著孩子們“干涸”的心里，點(diǎn)亮了迷失在黑暗中前行人的方向。影片并沒(méi)有以古板的說(shuō)教來(lái)教育孩子，而是以音樂(lè)的形式來(lái)與哈桑校長(zhǎng)的“犯錯(cuò)就處罰”的打罵式教育相對(duì)比，教育形式不同，教育結(jié)果表現(xiàn)出截然不同的效果。事實(shí)證明，藝術(shù)教育對(duì)于孩子們的身心健康發(fā)揮這巨大的作用。

三、音樂(lè)藝術(shù)教育能幫助孩子樹立信仰——人生的趣味與目標(biāo)

音樂(lè)以超自然的力量使人們的心靈免于壓抑和創(chuàng)傷，獲得勇氣，燃起生命的希望。藝術(shù)喚醒人們超越既定生活秩序的愿望，并提供了一個(gè)精神的空間，讓人們?nèi)ッ半U(xiǎn)，去向命運(yùn)挑戰(zhàn)。放牛班的孩子們?cè)隈R修老師沒(méi)來(lái)之前，生活“犯錯(cuò)就懲罰”的高壓管理體制下，生活暗淡，前途渺茫。當(dāng)馬修老師接觸到這幫被社會(huì)遺棄的孩童時(shí)，他用音樂(lè)改變了這里，使孩子們?nèi)计鹆讼Ｍ?/p>

電影《放牛班的春天》以音樂(lè)教育為主線，反映出不同教育方式和教育手段對(duì)于少年兒童教育產(chǎn)生的不同作用。電影用對(duì)比的手法反映出以哈桑校長(zhǎng)為典型的“殘酷”型教育對(duì)于兒童心理健康教育造成巨大的創(chuàng)傷，而以馬修為代表的真、善、美式的教育，通過(guò)藝術(shù)的手段讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，既傳遞了知識(shí)也完善孩子們的人格修養(yǎng)。藝術(shù)教育以審美的形式，啟發(fā)智慧、拓展思維、陶冶情操、凈化心靈、完善人格，正如尤.鮑列夫指出的那樣：“如果說(shuō)社會(huì)意識(shí)的其他形式的教育具有局部性質(zhì)的話，那么藝術(shù)則對(duì)智慧和心靈產(chǎn)生綜合行的影響。藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)早就完整的人生?！?/p>

[1]孫美蘭.藝術(shù)概論[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]尤.鮑列夫.美學(xué)[M].北京:中國(guó)文藝出版社,1988.

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1005-5312（2015）02-0110-01