構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三維課堂教學(xué)體系

成衛(wèi)衛(wèi)，侯秋月

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢 430079)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)大學(xué)生更高就業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的重要舉措。2015年5月4日國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出:“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！保?］可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三維課堂教學(xué)體系對于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等具有戰(zhàn)略性意義。

一、一維課堂:抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)主渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)作為一維課堂，主要是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備兩方面工作。抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)主渠道，為二維課堂和三維課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，扣好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一粒紐扣

長期以來，我國高校始終堅持以就業(yè)教育為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以追求高就業(yè)率為價值導(dǎo)向，忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育。課堂上比較重視對學(xué)生理論知識的輸入，忽視了學(xué)生對知識的自我生產(chǎn)和再輸出，出現(xiàn)了高校大學(xué)畢業(yè)生一心去求職而很少去謀職的現(xiàn)象，大部分大學(xué)畢業(yè)生很難找到與專業(yè)對口的工作，與社會需求嚴重脫節(jié)，這不得不引起高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思?！爸泄仓醒胝尉殖Ｎ?、國務(wù)院總理李克強在對中國首屆‘互聯(lián)網(wǎng)’+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽作出的重要批示中指出:大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。”［2］為更好地適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家要求的發(fā)展，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持立德樹人的價值導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。由以往培育知識的“復(fù)讀機”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)知識的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，并改革傳統(tǒng)的人才選拔標(biāo)準，由以“考高分”為單一指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新思維和基本能力納入考核的復(fù)合型指標(biāo)，實現(xiàn)培育研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型等綜合型人才，與社會人才需求市場相對接，特別是培育創(chuàng)新型人才主動占領(lǐng)社會人才市場領(lǐng)地，實現(xiàn)“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。同時，課堂教學(xué)要跳出對編制的傳統(tǒng)認識，打破“鐵飯碗”的意識，改變“一步擇業(yè)”的思維老路，要啟蒙大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，敢于創(chuàng)意、勇于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，要抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)主渠道，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，扣好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一粒紐扣。

2.儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，建好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全人力智庫

課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，選好課程、用好課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出:“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。”［3］

第一，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群;以教育部統(tǒng)編教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為藍本，組織資歷豐富的專家學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功的知名人士編寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和優(yōu)秀案例，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，建立《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等專業(yè)課程資源，輔修金融學(xué)、管理學(xué)、工商學(xué)、禮儀素養(yǎng)等專業(yè)學(xué)科知識，熟悉稅務(wù)、保險、項目申報、政策法規(guī)等必備業(yè)務(wù)。做到充分挖掘豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，為幫助大學(xué)生儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識創(chuàng)建了素材智庫。

第二，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍力量;高校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導(dǎo)師制”，聘請校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)內(nèi)成功人士、知名校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮師之所長，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核，并定期地對其進行考核，嚴格完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準，形成一支職業(yè)化、專業(yè)化、專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量的優(yōu)質(zhì)化，為幫助大學(xué)生儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識搭建了優(yōu)質(zhì)的人力資源智庫。建設(shè)豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的師資資源為高水平地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)作好了充分地準備。因此，要抓牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)主渠道，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的吸收、消化、轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造等，有利于建好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的全人力智庫。

二、二維課堂:搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)優(yōu)質(zhì)空間

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)優(yōu)質(zhì)空間作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的二維課堂，是集產(chǎn)學(xué)研于一體的實踐交流平臺，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的助推器，同時也是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品成果的實踐平臺?？梢?，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)優(yōu)質(zhì)空間是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三維課堂教學(xué)體系中的關(guān)鍵一維。

1.以“精細化”和“深準化”為標(biāo)準，打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品活動

實踐教學(xué)是教師課堂教學(xué)的重要補充，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

第一，高校要以“精細化”為標(biāo)準，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，制定精細的實踐教學(xué)任務(wù)，納入學(xué)分管理，將課堂上所學(xué)專業(yè)理論知識與課堂下所做實踐教學(xué)任務(wù)深度融合，實現(xiàn)學(xué)好、用好專業(yè)理論知識，同時提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐水平。

第二，高校要以“深準化”為標(biāo)準，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項資金和專用場地，一方面用于投資建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐科技園，將其打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研立項項目、活動競賽、創(chuàng)業(yè)特區(qū)于一體的平臺，提供給大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的基地舞臺;另一方面依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟投資各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，打造大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)嘉年華、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)業(yè)下午茶等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精品活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，提供給大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的集體教學(xué)課堂，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動小組，組織集體研討學(xué)習(xí)，進一步明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)，并將反饋給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一維課堂;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣示范教育，可邀請創(chuàng)業(yè)成功的知名校友返校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會，以及邀請同輩群體間創(chuàng)業(yè)成功的榜樣分享經(jīng)驗，展覽明星企業(yè)，全方位地體驗全真的創(chuàng)業(yè)教育情境，傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正能量，增強了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，堅定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。

第三，高校要加強組織和管理，嚴格考核每項入駐科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，對半年至兩年以內(nèi)能成功孵化出創(chuàng)業(yè)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團隊的校內(nèi)精品活動給予表彰獎勵，以支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項目，但不以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體數(shù)量作為評判大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的唯一指標(biāo)，要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力等納入高校人才培養(yǎng)的全過程，為搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)優(yōu)質(zhì)空間作激勵保障。高校要建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)保障機制，不斷探索實踐育人的長效機制。

2.以“請進來”和“走出去”為方式，協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源作為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的重要智庫來源補充，要做到充分挖掘、有效銜接、合理利用，建立協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源庫。

第一，高校要“請”進校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;高校要開辟多渠道向校外籌措基金，號召社會人士、知名校友等熱心募捐，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基金會，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)和項目研究;實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導(dǎo)師制”，聘請校內(nèi)專任教師、校外創(chuàng)業(yè)成功人士和知名校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，分別進行課堂教學(xué)和實踐教學(xué)等專業(yè)的系統(tǒng)性指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接，形成一維課堂和二維課堂的教育合力;同時要鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐科技園，學(xué)生以組建工作室、注冊公司等方式進行創(chuàng)業(yè)實踐，運營半年以上，并提交創(chuàng)業(yè)實踐報告，團隊核心成員可獲得創(chuàng)業(yè)實踐課外學(xué)分，可推薦團隊成員參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊成員授予“創(chuàng)業(yè)先鋒”、“創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵”等榮譽稱號，將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)成果認定為專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績成果。

第二，高校要“走”向校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源基地;高校要充分利用校外資源的優(yōu)勢，努力簽訂校地、校企大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作框架協(xié)議，助推搭建高校與企業(yè)合作的平臺，定期地組織大學(xué)生到合作企業(yè)去觀摩見習(xí)，了解企業(yè)的基本組織結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)過程;可深入企業(yè)進行調(diào)查研究，獲取課題研究數(shù)據(jù)，作好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課題立項準備工作;大學(xué)生通過高校搭建的平臺積累了較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和增強了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。高校以“請進來”和“走出去”的方式協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，擴大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成長空間，建立校內(nèi)外對接的孵化器，形成從學(xué)生個體、創(chuàng)業(yè)團隊到企業(yè)，從預(yù)孵化、孵化到項目落地的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育鏈條，成功地實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化。

圖1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三維課堂教學(xué)流程圖

三、三維課堂:借力“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在線服務(wù)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，意味著要用互聯(lián)網(wǎng)思維達到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，實現(xiàn)教育的信息化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)體系提供了全新的發(fā)展契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”不是互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機械地簡單相加，而是既要遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本特點，又要努力探索形成并運用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新形式、新項目、新內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在線服務(wù)平臺作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三維課堂，以線上服務(wù)為主要形式，主要提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源共享、事務(wù)管理等服務(wù)。

1.搭建在線云平臺，全過程實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源共享

當(dāng)代大學(xué)生被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”或“網(wǎng)絡(luò)新一代”，他們通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交友、購物、娛樂、工作和創(chuàng)業(yè)等，網(wǎng)絡(luò)生活已成為他們生活的新常態(tài)。“幾乎所有觸及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的人，都直覺地發(fā)現(xiàn)自己觸及的不僅僅是技術(shù)，而是一種以信息為標(biāo)識的嶄新的生存方式。”［4］

第一，自建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;搭建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在線學(xué)習(xí)云平臺，聘請校內(nèi)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友、知名企業(yè)家等錄制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和素質(zhì)課程的慕課和微課，以自選自學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字課程為主，將其納入學(xué)分管理系統(tǒng);以“微”、“精”、“細”等形式入腦入心，起到潛移默化、耳濡目染的作用;可牽頭建設(shè)高校－省(市)－國家一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建設(shè)較完備的數(shù)字化資源庫，面向全體在校學(xué)生開放，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，超越了教室課堂教學(xué)的局限范圍，擴大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，有利于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第二，自建信息共享平臺;開設(shè)中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識在線服務(wù)平臺，進行職前創(chuàng)業(yè)在線測評、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策法規(guī)解讀等咨詢服務(wù);同時，推廣“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的官方微信公眾號，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，提供個性化咨訊服務(wù)和心理輔導(dǎo)服務(wù)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育品牌，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的大眾化服務(wù)模式向個性化多元的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

第三，借力微創(chuàng)業(yè)小平臺;微創(chuàng)業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)載體，具有成本低、見效快、可批量復(fù)制等特點，很快受到了大學(xué)生的青睞，大學(xué)生成為微創(chuàng)業(yè)的主力軍，比如大學(xué)生開微店賣“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”、“手飾服裝”、“愛情信物”等，成為打破制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸的又一路徑。

2.糅合信息支持，全方位優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)管理服務(wù)

“每一個職能部門都有相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)來完成本部門的工作，不同職能部門之間的系統(tǒng)完全隔離，系統(tǒng)中的信息無法共享。而學(xué)生事務(wù)的各項工作之間是有關(guān)聯(lián)的，對每一個學(xué)生來說，他的發(fā)展涉及到所有的學(xué)生事務(wù)職能部門的工作，這就為學(xué)生事務(wù)工作的順暢性和協(xié)調(diào)性帶來了極大的不便?！保?］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)的辦理需到各個職能部門辦理，但由于各個職能部門間各自獨立，易造成了事務(wù)辦理的脫節(jié)，甚至延緩等。“根據(jù)2005年哈弗大學(xué)、耶魯大學(xué)和世界銀行對85個國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查;從注冊一家公司到開業(yè)平均所必經(jīng)的審批時間，加拿大需2天，中國內(nèi)地則需闖過7道關(guān)，歷時111天。注冊審批費用在美國、英國、加拿大不到其人均年薪的1%，在中國內(nèi)地則占到11%?！保?］可見，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)辦理花費的時間較多，流程較慢，因此要糅合信息支持，全方位優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)管理服務(wù)。

第一，自建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)辦理自助化平臺;借力“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在線服務(wù)平臺，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)一體化服務(wù)平臺，學(xué)生可通過自助服務(wù)平臺辦理學(xué)校相關(guān)證明材料以及提供自助辦理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)視頻資料等，使學(xué)生事務(wù)呈現(xiàn)在線化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化、立體化等新特點。

第二，自助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)新平臺;高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體信息技術(shù)，打通部門信息通道，順暢地實現(xiàn)共建平臺和信息共享，建立一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)各部門數(shù)據(jù)信息資源全面而深入的融合，并借助云計算終端等，了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，包括創(chuàng)業(yè)年限、創(chuàng)業(yè)成功率與失敗率等，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀做大數(shù)據(jù)分析，從而更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

［1］ 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/2015－05/13/c_1115272337.htm，2015－05－04.

［2］ 李克強.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)_新聞_騰訊網(wǎng)［EB/OL］.http://news.qq.com/a/20151020/048768.htm，2015－10－20.

［3］ 教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html，2010－05－04.

［4］ 謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

［5］ 李 飛.中美高校學(xué)生事務(wù)信息化比較［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(12).

［6］ 張祝秀.美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育考察及啟示［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2009(13):46－48.