淺談如何發(fā)展幼兒的親社會行為

王 忍 王光利

1.肥西縣官亭鎮(zhèn)金橋?qū)W區(qū)中心幼兒園 2.淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

一、問題的提出

幼兒親社會行為是其良好個性品德形成的基礎(chǔ)，①是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。②然而，長期以來人們往往比較重視幼兒知識技能的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了親社會行為的發(fā)展，致使部分幼兒的親社會行為水平偏低，造成一些幼兒有自私、任性、缺少同情心等問題。那么如何來培養(yǎng)幼兒的親社會行為呢?

二、親社會行為的界定

親社會行為一詞最早由美國社會心理家成斯伯樂于1972年提出，“用來指與侵犯等否定性行為相對立的行為”。據(jù)朱智賢《心理學(xué)大詞典》中定義：指人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的重要指標(biāo)。幼兒的親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他群體的行為傾向。具體包括分享、合作、援助等。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，弗洛伊德認(rèn)為“一個未經(jīng)社會化過程的個體，是以自我為中心，追求生理滿足，屬快樂主義傾向”。但幼兒如何將以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂欣麅A向？幼兒可以在各種環(huán)境中向他人學(xué)習(xí)，在游戲中互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成人的各種親社會行為，然后經(jīng)過思想、行為共同起作用，融入自我。

三、幼兒親社會的內(nèi)容與培養(yǎng)方法

幼兒親社會行為包括分享、合作援助等。當(dāng)今的獨(dú)生子女缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、與集體的關(guān)系、能否勇敢的擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，能否樂觀的對待人生，決定于幼兒期的生活的積累和受教育的狀況。幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要。幼兒階段更應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的社會品德、樂觀的生活態(tài)度、以及活潑開朗的性格。提高幼兒的社會適應(yīng)能力和交往能力。

（一）幼兒分享行為的培養(yǎng)

幼兒的分享行為是“幼兒期親社會行為發(fā)展的一種表現(xiàn)”，指在有他人存在的場合能將物品公正地共同使用。有關(guān)研究表明4—6歲的幼兒在分享反應(yīng)中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少。5—6歲分享水平提高，表現(xiàn)為“慷慨”行為增多。分享行為是幼兒親社會行為的主要方面，能使幼兒更容易地學(xué)到更廣闊的知識。鑒于此，如何發(fā)展幼兒的分享意識？

1．成人為幼兒營造親密、信賴、和諧氛圍

要形成分享意識，應(yīng)信任對方、關(guān)愛對方。必須在孩子之間、成人之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。我認(rèn)為，作為一名幼兒老師，應(yīng)該從孩子一入園開始，便注意培養(yǎng)這種氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活，孩子們的活動。在各種游戲中貼近孩子，從最簡單的游戲《猜猜我是誰》到歌曲表演《好朋友》，讓孩子們也會從互相陌生到互相合作，親密無間，從只關(guān)心自己的利益逐步認(rèn)識到理解他人的困難，為別人做些事情。

2．成人為幼兒樹立分享的榜樣

成人的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子。教師之間的關(guān)系，會對孩子直接產(chǎn)生影響。如兩位老師制作教具、共享一把剪刀、共同使用一份教材時的表現(xiàn)等等。教師之間的親密、信任、會在無形中為孩子提供積極的行為榜樣。反之，教師間的某些獨(dú)立、獨(dú)享行為也會對孩子產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應(yīng)該做到學(xué)高為師，身正為范，為孩子樹立積極的行為影響。成人應(yīng)對有分享行為的孩子積極的評價和鼓勵。這樣，會激發(fā)出其他孩子向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。成人也可有意識地讓那些分享意識強(qiáng)和分享意識弱的幼兒一起游戲，讓他們互相觀察、學(xué)習(xí)，這也是樹立榜樣的好方法。

3．成人有意識地創(chuàng)造分享的機(jī)會

在日常生活中，孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會很多，成人可隨時抓住孩子生活的教育機(jī)會，培養(yǎng)孩子生活的分享意識和行為。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有部分孩子將自己喜愛的玩具悄悄帶到幼兒園來時，教師則應(yīng)抓住這一機(jī)會，與孩子共同商量。每周確定一個時間，請大家?guī)婢叩綄W(xué)校來交換玩，給小朋友介紹玩法，同時要教育孩子在玩他人的玩具時要珍惜。這樣，會使孩子之間更加親密，促使孩子分享行為的發(fā)展。

4．讓幼兒體驗(yàn)分享的樂趣

孩子們之間的分享經(jīng)常會是積極愉快的結(jié)果?；顒映晒Γ榫w愉快，彼此都得到了滿足，同時增進(jìn)了友誼，對鞏固、強(qiáng)化分享行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的分享行為都是很重要的。如幼兒園可定期讓幼兒把自己喜歡的玩具帶到幼兒園來，讓小朋友互換玩具，把自己喜歡的圖書、故事等講給小朋友聽。通過比較成功的分享與獨(dú)占、獨(dú)享行為，更使孩子體會到了分享的快樂與必要。當(dāng)然，教師要及時的肯定與鼓勵，贊許的目光、對孩子親切的撫摸、微笑，也能使孩子受到極大的鼓舞，進(jìn)一步強(qiáng)化其分享動機(jī)。

5．通過移情引導(dǎo)孩子與他人分享

父母應(yīng)該充分了解孩子希望獲得他人東西的心理特征，通過移情訓(xùn)練，讓孩子站在他人的角度去思考問題，引導(dǎo)孩子與他人分享自己的東西。父母和孩子看動畫片 《他為什么哭了》的時候可趁機(jī)問孩子：“為什么她會哭？是不是因?yàn)樾∨笥褯]把好吃的東西分給小紅，所以小紅才會哭的？”讓幼兒進(jìn)行回憶、想象、以喚起自己在沒有分享到別的小朋友好吃的東西時的情感體驗(yàn)。幫助幼兒理解小紅不愉快的感受。接著問幼兒：“如果是你，你會把好吃的東西分享給小紅嗎？”是有而產(chǎn)生與別人共同分享好吃的食物的親社會行為。

（二）幼兒援助行為的培養(yǎng)

援助行為是幼兒親社會行為的另一種表現(xiàn)形式。是幼兒在從別人的角度考慮（移情）的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)（同情），進(jìn)而產(chǎn)生援助的行為。時代發(fā)展到今天，人們越來越重視早期經(jīng)驗(yàn)對人的終身發(fā)展的影響，并且強(qiáng)調(diào)在幼兒期使孩子學(xué)會援助等終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。幼兒援助行為能否得到良好的發(fā)展，關(guān)鍵在于成人的正確引導(dǎo)與樹立良好的榜樣，那么成人應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒援助他人的行為？

1．適當(dāng)?shù)囊胍恍r事新聞來充實(shí)教育內(nèi)容

幼兒具有天生對周圍的事物有好奇心，對新鮮事物敏感的特點(diǎn)。平時，可以看到幼兒對社會變化、成人行為發(fā)議論、做模仿，當(dāng)幼兒提出一些如“希望工程是什么？”“兒童村”在什么地方這類問題時，我們不能隨便應(yīng)付孩子，要根據(jù)情況認(rèn)真給孩子講解，激發(fā)孩子的感情?？梢赃@樣告訴他們：“有的小朋友因?yàn)榧彝ダщy，上不了學(xué)很傷心，許多叔叔阿姨就主動幫他們，使他們又能回到學(xué)校學(xué)習(xí)、游戲了，看到小朋友們又能念書了，你高不高興？”幼兒聽了當(dāng)然非常高興，從而潛意識里也會產(chǎn)生幫助他人，關(guān)心他人的想法。

2．經(jīng)常組織幼兒觀察社會活動

陳鶴琴先生說過：“觀察的教學(xué)不僅能促進(jìn)教學(xué)興趣，而且人生態(tài)度也會得到良好的發(fā)展。”例如，教師可帶幼兒觀察部隊內(nèi)營區(qū)內(nèi)大掃除的勞動場景，戰(zhàn)士不怕累，不怕臟用汗水換來院內(nèi)干凈美麗的現(xiàn)實(shí)情況，使小朋友愛勞動的思想油然而生。每年的學(xué)雷鋒活動日教師可組織孩子開展學(xué)雷鋒活動，從觀看雷鋒事跡圖片到觀察成人開展學(xué)雷鋒的各種活動，讓孩子自覺產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的思想意識，教師還經(jīng)常帶孩子們觀察、形成團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的意識。

3．身正為范，用言行影響孩子

成人每天和孩子接觸的時間較多，其言行舉止直接影響到孩子。所以，在和孩子交流的時候，應(yīng)尊重他們，主動與他們使用文明禮貌用語，這樣子會讓孩子覺得父母很親切，也增進(jìn)了孩子回答問題的自信心。又如成人忘了某一樣?xùn)|西，讓孩子去其他地方拿來了之后應(yīng)對孩子說“謝謝”。我們和孩子一同乘車的時候應(yīng)主動給“老弱病殘”讓座，做出榜樣，孩子看到成人都主動讓座，就會主動給身邊的人讓座。孩子具有模仿的天性，榜樣的力量是無窮的，作為成人就應(yīng)該處處給孩子好的榜樣，用言行對孩子起到潛移默化的作用。

四、發(fā)展親社會行為注意的問題

（一）教師要把握年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

1．年齡特點(diǎn)

幼兒都有各自特點(diǎn)，大中小班年齡段的孩子有不同的認(rèn)知能力，不同的認(rèn)知水平。所以我們教師要遵循從簡單到深入，循序漸進(jìn)的原則。如對小班兒童的培養(yǎng)主要側(cè)重行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)；對中大班兒童要側(cè)重在觀念上打基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們逐漸地把行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的要求和意識。

2．個性特點(diǎn)

人的個性是存在千差萬別的。因此我們在培養(yǎng)幼兒親社會行為時，就要全面了解和把握不同的幼兒的個性特點(diǎn)，認(rèn)真選擇有利的教育時機(jī)和方法。有的幼兒性格內(nèi)向，自我封閉，不愿與小朋友交往，更談不上與別的小朋友分享別的東西，體驗(yàn)合作的樂趣，樹立關(guān)心他人、幫助他人的思想。對這種性格的孩子，硬性的要求和約束是沒有多大作用的，作為教師要積極引導(dǎo)、鼓勵他們主動參與到集體中來，為他們創(chuàng)造分享、合作、幫助他人的條件和環(huán)境。作為教師本身，還要不斷細(xì)心的觀察，根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，不斷調(diào)節(jié)自己的教育手段，力求取得好的效果。

（二）結(jié)合各類教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行各類教學(xué)活動與游戲中，要有意識地將培養(yǎng)幼兒的分享、合作、援助他人意識融入其中，使幼兒在學(xué)、玩樂中強(qiáng)化分享、合作、援助他人意識。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的分享、合作、援助他人的意識，可以有多種途徑、多種方法。只要我們在教育中不放過每一個時機(jī)，細(xì)心培養(yǎng)，持之以恒，就會有效。

（三）結(jié)合幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)

如幼兒來園時，把好玩的玩具帶來時，可與其他的小朋友一起玩；開展游戲時，彼此鼓勵，相互合作；午睡時，互相幫忙整理床鋪，脫穿衣物等。進(jìn)而培養(yǎng)他們的分享、合作、援助等行為的意識，這樣做也更容易使幼兒在一日活動中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)語

兒童是祖國的未來，對幼兒親社會行為的培養(yǎng)，將使他們成為感情高尚、心地善良、充滿愛心、熱愛祖國、熱愛人民的一代新人，對提高人口素質(zhì)同樣有著極其重大意義。幼兒親社會行為是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展中的必須品質(zhì)；也是當(dāng)今社會發(fā)展的需求所在。孩子遲早要長大，遲早要從家庭走向社會，面對大千世界，孩子應(yīng)如何慢慢適應(yīng)外界的風(fēng)風(fēng)雨雨，健康快樂地成長與發(fā)展，這是家長和老師都很關(guān)心的一個問題。我認(rèn)為，只要家庭、教師、社會共同齊心協(xié)力，對幼兒加以正確的引導(dǎo)與幫助，付出愛心、耐心與細(xì)心，幼兒親社會行為的發(fā)展將會上升為更高一層次。親愛的幼兒教師與家長們！讓我們共同為幼兒的親社會行為的發(fā)展來共同努力與奮斗吧！

注釋

①M(fèi)arjorieLKostdnik.幼兒社會性發(fā)展指南:從理論到實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2008:509.

②陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.6:372.

[1]陳鶴琴.教育思想研究會會刊[J].現(xiàn)代幼教,2003-4-5.

[2]陳鶴琴.教育思想研究會會刊[J].現(xiàn)代幼教,2003-6-25.

[3]王風(fēng)野.幼兒社會教育活動指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.8.

[4]陳幗眉,主編.幼兒心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,1999.5.

[5]勵琦.愛心分享[M].東南大學(xué)出版社,2003.7.

[6]朱復(fù)融.兒童社際情商提升法則 [M].重慶出版社,2005.8.