新課程背景下高中語文課堂情感教育實施策略

黃海峰

新課程背景下的高中語文課程教學(xué)不僅注重學(xué)生在課堂上對于知識的理解與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與人文素養(yǎng)也非常重要。想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，這就需要教師在課堂上深化對于情感教育的有效滲透。這會讓學(xué)生更深入地走入教學(xué)文本中，在理解文意的同時也能夠獲知文章深層次的情感內(nèi)涵，這才是高效的文本教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的效果。教師要充分結(jié)合新課程標準的要求給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，讓情感教育能夠更有效地在課堂上得以滲透。

一、教師內(nèi)心要有充沛的情感

教師是課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計者，也是學(xué)生的重要教學(xué)引導(dǎo)。在展開情感教育的過程中，教師內(nèi)心首先要有充沛的情感，教師只有以積極的教學(xué)態(tài)度來面對學(xué)生，才能夠帶給學(xué)生們更多好的情緒，這也是讓情感教育能夠更好地得以滲透的根基。教師要有意識地不斷充實自己，要拓寬自己的知識范疇與施教能力，并且要多涉獵一些好的閱讀范本，這些都會給教師的知識講授提供更好的基礎(chǔ)。同時，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)飽含熱情，教師要用自己的情緒充分帶動學(xué)生，要用自己的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠感受到文中那些充沛的情感。教師只有首先讓自己處于好的狀態(tài)才能夠給學(xué)生們營造更好的課堂教學(xué)氛圍，這也是讓情感教育得以實施的基礎(chǔ)所在。

語文教學(xué)中的情感運用提倡學(xué)生在快樂、飽滿的情緒氣氛中學(xué)習(xí)，教師首先要保持這種情緒狀態(tài)，因為教師情緒高昂、心情愉悅，就會感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)情感應(yīng)該凸顯出內(nèi)心的真實性。當(dāng)然，無需矯揉造作，更不要提倡以標新立異的方式來嘩眾取寵，這都不是應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)選擇。語文教師只要懷有一顆真摯的關(guān)愛學(xué)生之心，真摯地醉心于語文教學(xué)，真摯地挖掘出課文中所包孕的博大的思想、深刻的見解以及濃郁的真情實感，這樣才能夠帶給學(xué)生們真正的引導(dǎo)與感動，才會讓學(xué)生深入走進教學(xué)文本中，這也是讓情感教育能夠很好地得以滲透的重要教學(xué)保障。

二、懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感

教師要充分意識到，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，在實施教育時，同樣要懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感，要讓學(xué)生的真實想法與感受有良好的表達機會。不少教師在進行情感教育時都會讓教學(xué)過程流于形式，學(xué)生對于教學(xué)文本的獨立思考與自主感受并不多，學(xué)生往往是被動地接受教師灌輸?shù)挠^點，這并不是合適的教學(xué)模式。教師要充分視學(xué)生為教學(xué)主體，并且懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感。要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達自己的想法與見解，并且能夠抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。這會讓學(xué)生在語文課堂上更放松，也會讓教師真實的了解學(xué)生的想法與體會。在這樣的基礎(chǔ)上教師才能夠給予學(xué)生們更多有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，這也會深化學(xué)生對于文本中情感的體驗。

在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時，就應(yīng)凸顯學(xué)生青春情懷的重要地位，讓學(xué)生從情感的角度來把握課文的內(nèi)在情懷。因為處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感與毛澤東在這首詞作中的情感有很多的相似之處。教師可以抓住這一共同點來加以發(fā)揮，深入地挖掘出詞作中所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，讓學(xué)生和詞作達到情感上的共鳴。這充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的內(nèi)心情感在情感教育中可以發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)越性，這種教學(xué)引導(dǎo)方式也會讓學(xué)生更深入地走入詞作中，并且更近距離地觀察自己的內(nèi)心，這才是高質(zhì)量的情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

三、注重教材中情感內(nèi)涵的挖掘

教師要善于挖掘教材中好的教學(xué)范本，這會為情感教育的滲透提供很多有價值的教學(xué)素材，這對于深化文本教學(xué)也會有很好的作用。高中語文課本中選取的不少教學(xué)范本都是出自非常有名的作家，這些作品不僅在語言的使用上以及整篇文章的布局上有很多精美之處，文章在情感表達上也非常有水平，這些都是很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的素材。教師要把握住這些好的教學(xué)資源，尤其是要善于展開對于其中的情感要素的有效挖掘，要讓學(xué)生透過各種有效的因素來體會作者想要表達的情感。同時，教師也要讓學(xué)生在很多文本的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，并且要帶給學(xué)生一些理性思考。這同樣是情感教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，這些對于學(xué)生的個人成長將會很有幫助。

巴金先生的散文《小狗包弟》，從表面上看，以小狗為描寫的對象，實際上寫的是人。作者從包弟的身世來反映出當(dāng)時整個時代的特征：人和人之間的關(guān)系并不正常，人性中出現(xiàn)了變異的現(xiàn)象，而這又會導(dǎo)致諸多事物走向毀滅。當(dāng)然，還可以從其他角度對于文章展開解讀，比如可以從情感的角度來加以展開，這樣來看便能夠發(fā)現(xiàn)文章還包含著一層自我反思的意義。作者雖然是知識分子，但在這件事上并沒有可以發(fā)揮的個人價值，這也讓我們只管感受到作者對于這件事的沉重心理，以及作者近乎嚴苛地自我解剖。在展開文本的教學(xué)時，教師要善于從多角度、多層面來剖析文章，尤其是要從情感的角度進行文本解讀。這樣才能夠更好地實施對于學(xué)生的情感教育，這也是深化學(xué)生的文本領(lǐng)會的有效教學(xué)模式。

四、結(jié)語

新課程背景下的高中語文教學(xué)中，想要更好地在課堂上實施情感教育，教師要讓教學(xué)過程更有針對性。教師首先自己內(nèi)心要有充沛的情感，這樣才能夠帶給學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)懂得尊重學(xué)生的個人情感，并且要善于挖掘文本中的情感教育素材。這樣才能夠更好地實施對于學(xué)生的情感教育，這也是深化學(xué)生的文本領(lǐng)會的有效教學(xué)模式。