淺談?wù)Z文教學(xué)的有效性

韓新艷

摘 要：為了提高語(yǔ)文課堂的有效性，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程背景下語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到很大的提高，并進(jìn)一步理解什么才算是“有效課堂”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);有效性;概念

隨著新課程改革的不斷深入，我們教學(xué)的組織形式（分層、分類、分區(qū)、分組）也在發(fā)生著變化，使我們更加關(guān)注教學(xué)對(duì)象的生命個(gè)性特征，為了我們能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，就需要立足于對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，作為教師，我們必須正視學(xué)生的個(gè)體差異，想辦法使這種個(gè)性差異得到有效發(fā)揮，這就要求我們和孩子們之間建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開(kāi)放、寬容的課堂氛圍。這也是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件。為了達(dá)到課堂的有效性，我仔細(xì)閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)提出了新課程背景下語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略，在常態(tài)下對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行潛心研究，力求解決一些教學(xué)中的具體問(wèn)題，包括我們的目標(biāo)在哪里、教學(xué)模式的嘗試、閱讀教學(xué)等內(nèi)容。

那什么才算是“有效課堂”？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在40分鐘的課堂教學(xué)中，我們常常感覺(jué)時(shí)間不夠用。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是教師不斷思考和探索的問(wèn)題，現(xiàn)就自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、明確概念

有效課堂是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要教師充分的準(zhǔn)備和有效的教學(xué)。任何一堂課都不會(huì)是無(wú)效的，只是效率的高低不同罷了，每節(jié)課經(jīng)過(guò)老師的講解，學(xué)生都多少有一些收獲，不會(huì)在原有基礎(chǔ)上倒退，那么，在判斷一節(jié)課是高效還是低效時(shí)，就要看學(xué)生的收獲是多還是少，在同樣一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材

鉆研教材是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。沒(méi)有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無(wú)源之水，無(wú)本之木，我們的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)現(xiàn)象：感覺(jué)語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的，反正不學(xué)也不會(huì)考得太差，學(xué)得再好，也不會(huì)得滿分。老師教得很辛苦，學(xué)生仍學(xué)得沒(méi)興趣，所以備好課，上好課，是教師實(shí)施有效教學(xué)的前提條件，課備得充分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解才能水到渠成。教師在集體備課中，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)與建議。這樣既調(diào)動(dòng)了每位教師的積極性，又充分挖掘了教師的知識(shí)潛能，這也對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性起到了積極的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強(qiáng)化與提高。

三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情

有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，就需要立足于對(duì)學(xué)情的分析，因?yàn)檠芯繉W(xué)生、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的前提之一;“因?qū)W定教，因?qū)W施教”，老師的工作是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。要改變這一現(xiàn)狀，可采取以下措施：老師可以根據(jù)本年齡段孩子的普遍認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生需要的課堂教學(xué)，同時(shí)，也要關(guān)注兩頭的學(xué)生（學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子和學(xué)困生），并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有較多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，每個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開(kāi)明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂一定不是唯一的。堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)常識(shí)，不僅有意義，更有意思;不僅有價(jià)值，更有價(jià)位。

·編輯 張珍珍