初中地理自主學習教學案例分析

帥兵

摘 要：結合初中地理教學的實際案例，分析探討學生自主學習能力的培養(yǎng)，并探究了學生自主性學習過程中需要注意的問題，強調了合作交流的重要性，為學生的全面發(fā)展提供廣闊的成長空間。

關鍵詞：初中地理;自主學習;課堂

一、教學背景

在新課改要求下，現(xiàn)階段的地理學科與地理教材開放性較強，課堂教學要回歸學生的生活世界，強調學習者對學習過程的體驗，這就要求教師要以學生為主體，使學生在老師的指導下，樂于學習、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、科學創(chuàng)新能力及探究思考能力，使學生的發(fā)展面向自然、面向生活、面向社會。

《極地地區(qū)》是人教版地理教材七年級下冊的內(nèi)容，它在內(nèi)容上與前幾章有所不同，所具有的自然環(huán)境也明顯區(qū)別于世界其他地區(qū)。本章資料豐富、條理清晰，內(nèi)容與以前學過的知識相銜接。由于課程內(nèi)容相對簡單，我決定讓學生通過自主學習來完成。于是我將本堂課設計成一節(jié)自學活動課，以下是我教學過程中的部分實錄。

二、教學實錄

導入新課：給學生播放我國第27次南極科學考察的部分影像資料。

師：同學們，影像資料中考察隊員所到之處是地球的南極，這里給你的第一印象如何？（生：冰天雪地）地球上和它相對的另一個地方是哪兒？（生：北極）南極和北極是地球的兩極，他們和以前我們學過的國家和地區(qū)有很大的不同，自然環(huán)境比較特殊，本節(jié)課我們就一起走進這冰雪覆蓋的兩極地區(qū)。

師：如果我們要跟隨這些科考隊員一起深入兩極地區(qū)進行考察，我們應該提前做好什么準備工作？了解哪些內(nèi)容？（同學們各抒己見，紛紛發(fā)言：位置、氣候、去的時間、考察的目的……）同學們考慮得很周全，這節(jié)課我們先解決其中的兩個問題：位置、自然環(huán)境?，F(xiàn)在，分成兩個小組，各討論一個問題，盡可能多地列出本組提出的問題，然后仔細閱讀課本內(nèi)容及相關圖片，能解決的給出答案，暫時不能解決的以清單的方式列出來，提出的問題要與地理學科有關。

老師來回走動并參與其中。

師：下面請兩組代表分享一下你們的討論成果。

第一小組研究的是兩極的位置，他們首先列出了兩極的相對位置、緯度位置和海陸位置：

[位置＼&南極地區(qū)＼&北極地區(qū)＼&相對位置＼&南極洲＼&北冰洋＼&緯度位置＼&南緯66.5°以南，

66.5°S—90°S屬于

南寒帶＼&北緯66.5°以北，

66.5°N—90°N屬于

北寒帶＼&海陸位置＼&周圍被太平洋、大西洋、印度洋包圍＼&周圍有亞洲、歐洲和北美洲＼&]

第一小組的其他幾個問題是：

（1）處在南北極點，所面對的每個方向都朝哪？（處在北極點，所面對的每個方向都是南;處在南極點，所面對的每個方向都是北）

（2）在南北極點上空看地球的轉動方向是怎樣的？（南極上空是順時針，北極上空是逆時針）

（3）南極洲和北冰洋是跨緯度最高經(jīng)度最廣的大洲和大洋。

（4）第一組代表匯報完畢后，師問：有沒有不清楚的或是覺得他們的匯報有問題的？可以提出來，大家共同分析，共同進步。

這時，一個同學舉手：“表格里的相對位置和我們以前總結的相對位置不太一樣?！?/p>

師：那以前的相對位置是怎樣的？

生：相對位置一般說的是這個地方在一個大洲或大洋的什么方位。表格里只寫了南極洲和北冰洋，沒寫在什么方位。

師：那利用緯度和海陸狀況能描述出南北極的位置嗎？

生：能。

師：那我們就用這兩種方式來確定南北極地區(qū)的位置。

于是，我改動了表格中的相對位置：中間是南極洲，周圍有太平洋、大西洋、印度洋三大洋包圍;中間是北冰洋，周圍有亞歐北美三大洲。

師：我們在遇到問題時要敢于發(fā)言、靈活變通。

三、教學感悟

1.自主性學習需注意的問題

（1）準確了解教學目標的難易程度。自主性學習是結合學習目標的要求和老師的指導，根據(jù)自身的認知結構，積極主動、創(chuàng)造性地完成學習任務的一種學習方式。本課內(nèi)容條理清晰，學習難度不大，加上學生以前掌握的知識，通過努力可以完成，適合進行自主性學習。

（2）要求學生全面積極參與。調動學生的積極性，使學生全面參與學習的過程，在小組中發(fā)揮自己的特長，成為學習的主人。

（3）教師起到引導作用。充分信任學生，培養(yǎng)學生敢問、善問的習慣，給學生提供提問的思路、角度與方法，老師在學生的提問過程中給予必要的更正與提示。

2.團結合作，增強交流與互動

合作學習就是要求在教學過程中注意進行師生、生生之間的互動交流、團結合作。本課將學生分為兩組，各組成員根據(jù)各自的特長進行分工，在交流中產(chǎn)生思想的碰撞、成果共享，取長補短，共同進步。

總之，給學生一個空間，把課堂還給學生，讓他們針對問題自己去討論，會產(chǎn)生意想不到的效果，帶給老師不一樣的驚喜。

參考文獻：

[1]郭保成.初中地理教學中如何提高教學質量[J].試題與研究：新課程論壇，2012（26）：77.

[2]孫國清.談初中地理新教材的優(yōu)勢及教法[J].神州：下旬刊，2012（02）：360.

·編輯 王團蘭