論教學藝術在中學課堂中的應用

宋海生

課堂教學藝術長期以來受到教育界的關注，中學教師應改變傳統的教學模式，把教學的設計藝術、啟發(fā)藝術和表達藝術融入其中，使課堂在本質、結構、特性和成效等方面實現質的飛躍。本文圍繞教學藝術的本質，并選取幾種具有代表性的教學藝術進行分析，便于廣大教師力爭成為課堂中的藝術家。

著名的教育家赫爾巴特曾經提出，希望有一種課——有規(guī)劃性的且充滿趣味性的指導教學，讓兒童樂于學習。但至今天，他所設想的“這種課”并沒有深入中學課堂。而教學藝術溝通了教師的“教”與學生的“學”，著重培養(yǎng)教師的綜合創(chuàng)造力，關注教師的教學素養(yǎng)和課堂質量，有利于輔導課堂教學。

一、中學課堂教學藝術的本質

教學藝術主要是指教師能靈活且綜合利用各種教學手段，輔助并指導教學實踐。簡單地說，就是使教學富有啟發(fā)性、藝術性、表達性等。教學藝術既可以運用于傳統課堂中，也可以用在課外的活動中。當前，中學生處于重要發(fā)展時期，教師應在教學過程中著重發(fā)揮教學藝術的作用，對其的熟練運用和靈活掌握必然會吸引學生且達到高效的課堂效果。

二、教學藝術在中學課堂的應用

中學課堂教學藝術本身就存在多種形態(tài)，對其進行有效的探究有利于教師更好地輔助教學。

1.教學設計藝術

經過許多學者研究認為，一個優(yōu)秀的教師既要從技術角度又要站在學生創(chuàng)造力的角度去挖掘課堂中的藝術形態(tài)。為了使教學效果得到更好的發(fā)揮，教師首先應培養(yǎng)設計意識，巧妙地安排教學程序，使每一堂課努力成為難以復制的藝術成品?？偟膩碚f，教學藝術設計貫穿于整個課堂的始終，集中在對教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學節(jié)奏、教學時間等方面。

2.教學啟發(fā)藝術

很多教育家都認為課堂教學應賦予啟發(fā)性，這一教學形態(tài)的實現得益于教師能靈活自如地運用良好的教學方法，準確地把握時機，在最佳環(huán)節(jié)啟發(fā)學生的心靈，點燃學生的思想火花。與此同時，教師還應恰當把握問題難易度、量度、維度等的設計，并做到循循善誘，使整個課堂張弛有度。

3.教學表達藝術

教學表達藝術是中學教師的一個基本素質要求，也是提高教學效率的重要手段。教師作為知識信息的傳播者，應從音聲、形符等方面進行著重訓練，便于增強教師的語言感染力。教學表達藝術還著重強調對語言藝術、板書和非語言表達作為課堂中的三大藝術，三者之間相輔相成，致力于優(yōu)良教學效果的實現。

當然，“教無定法”，真正好的教學藝術還得在現實的教學中得到檢驗，并不斷地總結、反省，最后升華為理論，在以后的教育教學中靈活地運用好教育藝術！

·編輯 魯翠紅