論初中英語教學(xué)如何造就學(xué)生的合作意識(shí)

鄭利明

摘 要：從培養(yǎng)合作意識(shí)的前提、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與課后總結(jié)、課堂設(shè)置情景交際、實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的提高、初中英語學(xué)科本身于合作意識(shí)的體現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)初中英語如何造就學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行全面解析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作意識(shí);設(shè)置情景

人，是群體性動(dòng)物，所以單獨(dú)進(jìn)行工作和生活的情況相對(duì)較少，而在人們進(jìn)行群體性活動(dòng)的時(shí)候，合作幾乎處處可尋，由此可見，合作對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕蚨鴮?duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)就需要教育者引起極大關(guān)注。處在信息時(shí)代，一切更新?lián)Q代的速度讓人瞠目結(jié)舌，而教學(xué)方式也不可避免地進(jìn)入更新的地步，新型教學(xué)方式要求教育者不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳輸，更要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)。而在能力和素質(zhì)的提升過程中，教育者更要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而初中英語不失為一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的工具。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)的前提

合作意識(shí)的產(chǎn)生來自于任務(wù)或內(nèi)容的分工，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)的前提，就是要善于設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都參與到合作中來。那么接下來，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置這個(gè)問題進(jìn)行解析。

傳統(tǒng)教學(xué)方式過于刻板和僵硬，不懂靈活變化，很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于知識(shí)的有效傳遞，而造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是教育者所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)過于煩瑣和無趣，讓學(xué)生無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，只能不斷地重復(fù)單詞和句式以完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生完全忽略掉了自己學(xué)習(xí)效率的重要性，進(jìn)而十分影響教育者的教學(xué)效果，阻滯教學(xué)流程。所以教育者要十分重視教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，確保學(xué)生能維持足夠的興趣完成教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與課后總結(jié)

初中英語是一門語言類學(xué)科，所以學(xué)習(xí)初中英語需要學(xué)生進(jìn)行文字、語言上的交流和溝通，這就形成了進(jìn)行合作的基礎(chǔ)條件，接下來就是如何對(duì)發(fā)布任務(wù)進(jìn)行人員職責(zé)的分配，以求實(shí)現(xiàn)平衡的合作環(huán)境。教育者發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)不能獨(dú)立性太強(qiáng)，一定要觀察和衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與優(yōu)劣之處，完成任務(wù)對(duì)學(xué)生的契合分配。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)到達(dá)每個(gè)學(xué)生的手上之后，除非學(xué)生完成過程中偏離教學(xué)目標(biāo)或者完成任務(wù)未按指定要求，教師就不要再進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)了，這個(gè)過程屬于學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候進(jìn)行觀察和記錄，在全班集體完成所有任務(wù)之后，進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，然后對(duì)學(xué)生提出建議，用以規(guī)范他們的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的從優(yōu)發(fā)展。

三、課堂設(shè)置情景交際，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的提高

在課堂上，學(xué)生更易于集中進(jìn)行教學(xué)管理，所以教育者不能在課堂上單調(diào)地進(jìn)行枯燥說教，要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)靈活多變和富有趣味性。如何實(shí)現(xiàn)這種靈活多變和富有趣味性的教學(xué)方式呢？這就需要教育者切實(shí)發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景交際，并將初中英語設(shè)置為交際語言，比如：在問候的時(shí)候，讓學(xué)生使用“How do you do？”或者“How are you？”。具體做法為：教師在課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)與這堂課所授課程內(nèi)容相關(guān)的情景交際，并且在課堂上把整個(gè)班集體學(xué)生劃分成若干小組，對(duì)小組里的學(xué)生進(jìn)行情景交際內(nèi)容的布置，并給他們幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行情景中人員的分配，最后讓學(xué)生模擬情景中的對(duì)話或交談，以達(dá)到提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的雙重

目的。

四、初中英語學(xué)科本身對(duì)于合作意識(shí)的體現(xiàn)

英語的發(fā)展過程伴隨著許多歐洲民族之間的廝殺和兼并，英語的形成是幾個(gè)民族語言的融合產(chǎn)物，所以，英語本身就是合作意識(shí)的一種體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)過程中，教育者要對(duì)學(xué)生普及英語的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生不僅了解英語該如何應(yīng)用，更要讓他們知曉英語的歷史，這對(duì)于其進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的啟迪效力。而教育者在進(jìn)行英語發(fā)展歷程普及的過程中，不要太過明顯地直接普及，要生動(dòng)地再現(xiàn)英語形成過程中關(guān)于合作的場(chǎng)景，如果需要的話，讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)成合作的過程，以便學(xué)生更好地建立合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效合作。

總之，教育者若要以初中英語來造就學(xué)生的合作意識(shí)，就要重視并精心準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和課后總結(jié)，在課堂中注意設(shè)置情景交際，讓學(xué)生參與其中，對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中適當(dāng)體現(xiàn)英語本身所表現(xiàn)的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 韓 曉endprint