初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)

王云全

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵性階段，這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的能力，因為物理中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是要依靠抽象思維模式開展理解和深化，所以，在開展教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題學(xué)習(xí)，通過提出問題、解決問題來提升物理學(xué)習(xí)效率，在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究問題能力;培養(yǎng)

探究式問題培養(yǎng)能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識不斷地提出問題，問題提出的過程學(xué)生就是開展思考的過程，老師在教學(xué)中要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因為方法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受用終身。學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以有效地汲取知識，提升自身在各個領(lǐng)域里面的專業(yè)知識素養(yǎng)。學(xué)生在切實的經(jīng)驗和體驗中不僅僅能夠獲得知識能力的發(fā)展，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)習(xí)才能更上一層樓。

一、探究問題能力培養(yǎng)的意義

探究問題能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)生探究真理中不再是老師要求學(xué)生去怎么做，而是學(xué)生主動的要去怎么做，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)進程中不能夠只是滿足于一條規(guī)律的驗證和發(fā)現(xiàn)，要開展多項知識的證實。老師給學(xué)生多創(chuàng)造探究活動環(huán)境，給學(xué)生足夠的自由，展示學(xué)生的好動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠獨立地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生在課堂上老師的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到的知識是無限的，但是有善于提出問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在任何知識上的學(xué)習(xí)都能無限拓展，老師不要把學(xué)生當成知識承載的容器，向?qū)W生灌輸知識，要啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生開展主動積極的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，就要使用有效的教學(xué)方法，其中探究問題教學(xué)模式效果較為顯著。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)開展的重要前提，以現(xiàn)在的教材作為基本的教學(xué)內(nèi)容探討，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，給學(xué)生提供豐富自由的表達和表述問題的機會，學(xué)生在討論的過程中能夠說出自己的觀點和看法，把自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種很重要的教學(xué)形式。

探究問題能力的培養(yǎng)要求在課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)和討論交流，老師在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在問題預(yù)習(xí)的時候可以提出自己對知識不理解的地方和困難的地方，當學(xué)生提出問題以后會主動查閱資料，老師把這些問題都放到課堂上開展共同討論，學(xué)生在積極的思考中，發(fā)表自己的見解。

老師在培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力的時候要循序漸進地展開，學(xué)生在開始提出的問題一定很淺顯，老師要適當?shù)墓膭?，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要把學(xué)生提出的比較有深度的問題提出來讓大家相互學(xué)習(xí)，在幾次的訓(xùn)練以后學(xué)生對問題的提出會把握方向，其實老師讓學(xué)生提出問題不是目的，目的是在知識學(xué)習(xí)中提升對知識的深入理解能力，找到問題和解決問題的過程是學(xué)生仔細思考的過程。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的探知欲望

教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在探究的激情里面。學(xué)生只有在強烈的探究欲望下可以積極地去想和做。比如，在開展“平面鏡”教學(xué)的時候，老師通過實驗給學(xué)生表演一下“水淹蠟燭”的情境，在轉(zhuǎn)盤上面豎直擺放一塊平板的玻璃，玻璃前面有一支正在點燃的蠟燭，在玻璃的后面要放置一個透明的杯子。不斷地對轉(zhuǎn)盤調(diào)節(jié)，學(xué)生清晰地看見在透明的玻璃上面有一支正在點燃的蠟燭。如果向杯子里面倒入一些水，發(fā)現(xiàn)水會漫過蠟燭的時候，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰沒有被水熄滅，學(xué)生會主動提出這是什么現(xiàn)象，還有形成這個現(xiàn)象的原因是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就被激發(fā)出來。

比如，在慣性教學(xué)法里面，老師給學(xué)生播放“擊出木板，雞蛋落入水中”的實驗，實驗中讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，因為該實驗有著很強烈的視覺沖擊，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這時候?qū)W生就思考兩位同學(xué)在行駛的火車上面，如果一個在同方向跳躍，一個在逆方向跳躍，哪位同學(xué)會跳得比較遠，學(xué)生在這樣的問題思考下，老師提出了關(guān)于“慣性”和“慣性定律”的概念。老師在開展問題創(chuàng)設(shè)的時候，只有學(xué)生主動的想要知道為什么、是什么和怎么辦的時候，學(xué)生的思維可以在整體發(fā)展中得到啟動，學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.探究教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合

實驗的開展讓學(xué)生可以體會到應(yīng)用實驗的研究方法，有效地增強學(xué)生對知識的運用和科學(xué)的研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識提升。在平時的教學(xué)中，老師要運用實驗教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)展作用，通過科學(xué)的探究活動開展，讓自己的思維模式不斷地轉(zhuǎn)化和發(fā)展，在潛移默化中讓學(xué)生主動地提出問題，比如，這個實驗現(xiàn)象的原因，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到極大的提升。實驗也是物理學(xué)習(xí)的直觀表達方法，通過實驗所體現(xiàn)出來的是老師運用語言敘述所不能呈現(xiàn)出來的效果。直觀的實驗現(xiàn)象可以讓學(xué)生提出更多的問題，如果只是看表面現(xiàn)象只能是霧里看花，沒有任何意義，所以培養(yǎng)學(xué)生探究提問是深入學(xué)習(xí)的有效途徑。

物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進一步地發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動性。

物理教學(xué)中不僅要重視科學(xué)知識的傳授以及技能發(fā)展的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的提升、科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新意識是提升學(xué)生全面能力的重要因素。

參考文獻：

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[2]毛彩云.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（01）：16-17.

·編輯 魯翠紅endprint