高中化學微課教學設計制作與應用研究

何超　周瑋

摘 要：本文主要闡述了微課在高中化學教學中的應用意義以及應用策略，詳細分析了高中化學微課教學的設計制作，以強化高中化學教學效果。

關鍵詞：高中化學；微課；設計；應用

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0034-01

隨著我國教學的改革，傳統(tǒng)的教學方法以及無法滿足現代化教學的要求。而微課的出現推動了現代化教學的發(fā)展，提高了高中教學的活力。在高中化學教學中應用微課教學方法，能夠鞏固學生以往所學的知識，幫助學生深入理解新知識，進而有效提高教學效率。但是，只有合理的運用微課教學才能有效發(fā)揮微課的教學價值，現對高中化學微課教學設計制作與應用研究戶進行探討，為優(yōu)化高中化學教學提供參考資料。

一、微課在高中化學教學中的應用

（一）微課在高中化學教學中的應用意義

微課教學是在教學課例、教學課件等教學資源的基礎上發(fā)展起來的輔助教學方法。一般情況下，微課教學時長為10分鐘左右，講述的內容是重點、難點知識，是教學內容中的精髓。在高中化學教學中，應用微課能夠有效提高化學實驗的可視性，能夠模擬錯誤的操作方式。如學生進行鈉與水的化學反應實驗時，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進行該實驗，學生能夠從投影儀屏幕上觀察溶有酚酞試液的水與鈉的反應現象，實驗的可視性明顯比在大燒杯中進行的傳統(tǒng)實驗要高?；瘜W實驗均具有一定的危險，無法對所有的現象進行實驗，學生只能憑借想象力對錯誤操作方式帶來的現象進行想象，而在微課中，學生能夠直觀地從課件中觀察錯誤操作帶來的現象，使學生對實驗現象印象深刻。不僅如此，微課教學能夠有效激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。

高中化學微課使用先進的教學技術進行教學，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術，并將這些技術與化學公式、原理結合起來，使高中化學課堂活躍起來。如化學教師講解金屬冶煉時，可以播放金屬冶煉的相關視頻，讓學生清楚地知道金屬冶煉的過程，進而掌握金屬冶煉的相關知識。高中化學課程較復雜，教學難度較高，而微課能夠引導學生利用視覺和聽覺進行化學知識的學習，加深對化學知識的理解和記憶，訓練學生的邏輯思維、語言表達以及抽象思維能力，且能夠間接影響學生對計算機技術的研究，使學生體驗到微課教學的魅力。

（二）微課在高中化學教學中的應用對策

微課教學能夠提高教學效率，但是微課教學方法的應用是輔助教學手段，無法替代課堂演示實驗。因此，高中化學教師應明確微課的針對性，只能應用于無法操作、危險性較高或實驗現象模糊的實驗。危險性不高，化學現象明顯的實驗應由學生動手完成，以提高學生的動手能力、分析能力、觀察能力、邏輯能力等，演示實驗能夠給學生帶來最直接的感受，如學生聞到二氧化硫的氣味后，才會深刻記住該物質的刺激性。在高中化學教學中應用微課時，應準確把握微課教學的切入點，明確哪些內容適合應用微課教學的方式進行教學，哪些內容不適合用此教學方法。且應將微課教學放在輔助地位，將教學的重點放在教學內容上。只有選擇合適的教學內容，結合微課教學，才能提高教學效率，使微課的價值發(fā)揮出來。

二、高中化學微課教學設計制作

1.微課教學的時間不長，內容短小、精煉。因此，設計制作高中化學微課時，應重視內容與時間的配置，科學利用教學資源，突出教學重點?；瘜W教師應圍繞重點進行課程設計，以重點知識為主線，充實教學內容，突出教學內容精髓，使學生能夠準確地把握這些重點知識。教師分析題目時，應根據學生做錯的原因來分析、講解題目，使學生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學方法，能夠有效節(jié)約授課時間，使學生能夠理清解題思路，進而提高學習效率。例如，從礦物學資料查得：一定條件下自然界存在如下反應：14CuSO4+5FeS2+ 12H2O=7Cu2S+5FeSO4+12H2SO4 則5mol FeS2發(fā)生反應時轉移的電子為 A：14mol B：21mol C：7mol D：70mol 這道題目做錯的原因主要是沒有掌握解題要領，但是，微課教學能夠將解題要領以及步驟詳細地講解出來，糾正學生理解錯誤的地方。

2.建設微課系統(tǒng)教學資源庫。高中化學課程應用微課教學方法時，需要足夠的教學資源。因此，應建設微課系統(tǒng)教學資源庫，完善微課教學資源，使高中化學知識的微課教學內容得到全面補充。微課教學資源包含的內容較多，如微課教案、微課講解、微課練習等，而在這些微課教學資源中，主要是視頻教學資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學過程中，使學生不受時間與地點的限制進行學習，必須做到以下幾方面：首先，進行微課設計時，應保證微課內容的完整性，保證微課囊括整個高中的化學教學知識，使微課教學全面、系統(tǒng)。其次，進行高中化學微課設計時，應保證微課內容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個知識要點，使學生能夠掌握化學知識的精髓。最后，設計高中化學微課時，應將學生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內，合理安排學生的學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動學習，使學生的學習效率得到有效提高。

三、結束語

微課在高中化學教學中具有較高的應用價值。在高中化學教學中，合理運用微課教學方法，確定微課教學的輔助地位，科學地選擇教學內容，并與常規(guī)教學方法結合在一起，相互彌補不足的地方，以強化高中化學教學效果。進行高中化學微課設計制作時，應合理把握微課教學特點，有效利用微課教學資源，保證微課教學內容的完整性和合理性，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李玉敏.“微課”在高中化學課堂中的應用路徑[J].課程教育研究，2015，09（11）：176-177.

[2]吳玲兒.利用微課提高高中化學教學的有效性研究[J].中學生數理化（學研版），2015，03（06）：88.endprint