高職英語教師科研素質(zhì)提升的制約因素與對策

李春怡

高職院校師資隊伍建設(shè)是教育改革深入進行、教學質(zhì)量不斷提升的根本保證。而科研則是教學的重要支撐，對于高職院校學科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)具有重要作用。為此，高職院校必須充分認識到教師科研素質(zhì)的重要性以及提升教師科研素質(zhì)的緊迫性，將教師科研素質(zhì)列入教師考核評價體系之中，使之與教師考核、評優(yōu)等相關(guān)聯(lián)，從而促進高職院校教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。本文將圍繞高職英語教師科研素質(zhì)提升的影響因素與對策展開詳細研究。

一 大學英語教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵

教師科研素質(zhì)是指在大學英語教學中教師通過采用科學研究的方法和手段，運用心理學與其他學科知識進行理論探討和實踐的過程，是教師個體具備的心理素質(zhì)、專業(yè)知識和技能的總和。本文認為作為一名合格的高職院校英語教師，主要應(yīng)具備如下科研素質(zhì)。

第一，具備合理的知識結(jié)構(gòu)。對英語教師而言，語言學等學科知識是其進行英語科研研究的基礎(chǔ)知識，而教育學、心理學學科知識是其進行英語教學科研的條件知識。

第二，具備以創(chuàng)新能力為核心的基本技能。創(chuàng)新能力是進行科研活動的重要能力，也是科研技能的核心部分。英語教師在科研課題的選擇、文獻的檢索與整理、調(diào)查實驗與實驗設(shè)計、成果開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)新能力。

第三，心理品質(zhì)。對英語教師而言，良好的心理品質(zhì)是保證科研活動可以獲得成功的關(guān)鍵所在。一般而言，良好的心理品質(zhì)包括興趣、自信、頑強、勤奮等。

二 高職英語教師科研素質(zhì)提升的制約因素

1 英語教學任務(wù)重，教師缺乏足夠的科研時間

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，師資力量與學生之間出現(xiàn)了比例失調(diào)的問題。其中，英語教學師資力量普遍不足。英語教師往往同時兼任英語專業(yè)課程和非英語專業(yè)學生公共英語課程等教學任務(wù)。他們還需要做好英語專業(yè)相關(guān)課程資源的開發(fā)工作。英語教師的大部分時間都傾注在教學任務(wù)和課程資源開發(fā)上，缺乏足夠的科研時間。

此外，部分高職院校在學生管理以及師資隊伍建設(shè)等方面存在不足，一些英語教師還需同時兼任輔導(dǎo)員、班主任等工作。英語教師往往處于高負荷工作狀態(tài)，將精力主要放在了學生管理，教學等工作上，沒有足夠的時間和精力去進行科研工作。

2 教師知識結(jié)構(gòu)不合理，科研經(jīng)驗普遍不足

高職英語教師普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。這是因為教師在學習階段受到的教育主要是語言知識以及詞匯、閱讀、聽力、口語、翻譯等英語專業(yè)技能，而缺少科研理念，對科研方法掌握不足。這些教師專業(yè)性相對較好，但知識涵蓋面上明顯不足。作為一名優(yōu)秀的高職院校英語教師，除了英語語言學科的知識，還應(yīng)廣泛涉獵文學、文化、心理學等領(lǐng)域。這樣才能在教學崗位上得到職業(yè)能力的充分發(fā)展，從而進行更加深層次的專業(yè)方向的研究。他們普遍缺少科研經(jīng)歷和科研經(jīng)驗，缺乏專業(yè)人士或前輩的引導(dǎo)，同時首創(chuàng)性不足，科研素質(zhì)明顯得不到提升，遇到科研項目無從下手。

3 高職院校英語科研團隊少，相關(guān)激勵機制不完善

高職院校英語教師普遍缺少對科研活動的關(guān)注。同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)也未意識到科研工作與教學工作，與學校發(fā)展之間的密切關(guān)系，僅將關(guān)注力度放在日常教學工作上。錯誤的認為只要教學工作可以正常運轉(zhuǎn)，學校就可以得到發(fā)展。在這種錯誤的認識下，造成了部分高職院校較少投入科研工作。在這種環(huán)境下，高職院校英語教師不可能會對科研活動形成很大興趣。此外，相比其他專業(yè)，國內(nèi)外語類研究期刊相對較少，科研資料獲取難度相對較大，科研活動進行不順暢，也在一定程度上打擊了英語教師的科研積極性。

4 英語教師意識偏弱，綜合素質(zhì)有待提升

科研活動往往存在較大難度，外語類科研活動也是如此。大多數(shù)英語教師對科研活動持有的態(tài)度基本一致，即為了評職稱或晉升。也就是說，英語教師進行科研活動的出發(fā)點并非興趣或?qū)I(yè)發(fā)展。這在一定程度上反映出了高職院校英語教師科研意識薄弱的問題。為此，高職院校教師必須形成對科研活動的正確認識，并為之不斷地提升自身綜合素質(zhì)和科研意識。

三 高職英語教師科研素質(zhì)提升策略

（一）改革高職院校管理體制和評價機制

科學、人性化的管理體制和評價機制能夠激發(fā)高職院校英語教師的科研熱情。為此，高職院校科研嘗試從如下幾個方面對管理體制和模式進行適當?shù)恼{(diào)整。

1 打破專業(yè)英語教師與英語公共課教師間的界限和差別。高職英語教師科研真正的實現(xiàn)相互之間的互動、交流、討論、經(jīng)驗分享以及在科研活動中的互相合作。同時，英語教師也可以擁有機會去講授一些文學類、翻譯類、文化類課程，在實踐中明確自己的研究方向。

2 重視校內(nèi)重點教育教學課題研究。高職院校英語教師應(yīng)當積極對自己從事的教學工作、教學實踐、教學效果等進行不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)英語課程教學中存在的突出問題，運用科學的理念和方法去探尋這些問題的解決方式。同時，高職院校應(yīng)建立科研課題專項資金，為英語教師進行教學課題立項提供幫助。此外，高職院校應(yīng)定期組織科研論文交流活動，充分調(diào)動起校內(nèi)廣大英語教師的積極性和對科研活動的關(guān)注度，并將內(nèi)部交流的科研論文以論文集方式進行出版。這樣可以有效地調(diào)動起高職英語教師的科研積極性。

（二）提供均衡充足的科研資源，建設(shè)循證科研團隊

為實現(xiàn)高職院校英語教師科研素質(zhì)的有效提升，學校一方面要為英語教師提供均衡充足的科研資源，另一方面，可以引入大學英語循證教學研究方法，建設(shè)循證科研團隊。具體如下。

1 提供均衡充足的科研資源

高職院校應(yīng)及時為英語教師提供該領(lǐng)域的最新科研動態(tài)，保證他們可以第一時間獲得科研項目申報、審批、管理等相關(guān)動態(tài)信息。同時，應(yīng)積極完善本?？蒲熊浻布Y源建設(shè)，結(jié)合教師隊伍需求定期組織開展培訓(xùn)互動。同時，圖書館部門應(yīng)加強資源建設(shè)，引入外語領(lǐng)域的優(yōu)秀期刊資源和數(shù)字科研資源，滿足英語教師文獻證據(jù)收集需求。endprint

2 引入循證教學研究方法，建設(shè)循證科研團隊

通過引入循證教學研究方法不僅可以轉(zhuǎn)變英語教師角色，使之成為研究者、參與者和設(shè)計者，從而在具體的教學實踐中更加敏銳的發(fā)現(xiàn)問題所在，培養(yǎng)英語教師的科研意識和科研能力，也可以引導(dǎo)英語教師積極運用外語研究領(lǐng)域的最新科學論據(jù)，將更加科學、更加有效的教學手段引入英語教學之中，實現(xiàn)學生英語學習質(zhì)量與教師科研能力的共同提升，也可以實現(xiàn)教學質(zhì)量和科研水平的有效提升。此外，要建設(shè)術(shù)業(yè)有專攻的科研團隊。在引入循證教學研究基礎(chǔ)上，建設(shè)應(yīng)用語言學、語言學、英語文學等科研團隊，打造專業(yè)化的科研隊伍，充分利用現(xiàn)有成果，開發(fā)新成果，嘗試科研新思路，最終實現(xiàn)科研成果的共享，發(fā)揮團隊的積聚效益。

（三）英語教師要注重提升自身科研素質(zhì)

高職教育是實用型人才培養(yǎng)的主要陣地?？蒲邪l(fā)展關(guān)系著高職院校的生產(chǎn)與發(fā)展。英語教師自身科研素質(zhì)的提升，應(yīng)從加強科研意識、提升科研能力等方面入手。具體如下。

1 加強科研意識，提升綜合素質(zhì)

高職院校教師不僅要做好教師工作，還應(yīng)努力使自己發(fā)展成為外語教育專家。知識經(jīng)濟時代，學生掌握了豐富的知識，如果師資隊伍缺乏扎實的知識和綜合素質(zhì)，終究會在未來的外語教學中被淘汰。教師必須認識到危機感，積極豐富自身知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合未來外語教學可能涉及到的知識與技能對自己進行重新的定位和設(shè)計，提升自身綜合素質(zhì)。具體而言，一方面加強語言學相關(guān)理論的學習，如語音學、功能語法、語篇分析、翻譯理論與實踐等，另一方面，要盡可能多的接觸國外文化和文學等，提升自身修養(yǎng)，如當代文選、西方文藝批評理論、論文寫作等。高職英語教師必須通過不斷地努力，拓寬文化事業(yè)，強化理論學習，扎實理論基礎(chǔ)，加強科研意識，提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2 教學與科研相結(jié)合，提升科研能力

高職英語教師開展英語教學相關(guān)科研課題的根本目的在于解決英語教學實際問題，提升英語教學質(zhì)量。因此，必須做到教學與科研相結(jié)合，從而提升科研能力?？蒲惺墙虒W活動的重要組成部分，高職英語教師必須以課堂教學為依托，通過對教學實踐進行深入的分析和研究，不斷的反思，挖掘科研課題。為此，教師必須要全面關(guān)注學生、教材、教師、課堂、教學手段、教學評價、教學理念等，針對發(fā)現(xiàn)的問題，綜合運用多種途徑廣泛收集資料，通過實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)的歸納分析來闡明自己的觀點，最終解決英語實踐教學中的具體問題，形成寶貴的教學經(jīng)驗。

總之，高職院校英語教師科研素質(zhì)的提升受多種因素影響?？蒲幸庾R、科研環(huán)境以及知識結(jié)構(gòu)、團隊協(xié)作等都會對教師的科研素質(zhì)造成影響。為有效地提升高職院校英語教師的科研素質(zhì)，教師首先應(yīng)通過自身努力加強科研意識和轉(zhuǎn)變思想觀念、注重教學實踐與科研實踐的有機結(jié)合、建設(shè)專業(yè)化循證科研團隊等，其次高校應(yīng)對管理體制進行一定的改革，并為高職英語教師提供均衡充足的科研資源，從而促進高職院校教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升教師科研素質(zhì)。

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