狄更斯小說中的兒童敘事手法研究

李霖新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院

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狄更斯小說中的兒童敘事手法研究

李霖
新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院

摘要：采用兒童視角來反映生活是狄更斯小說藝術(shù)的一個重要特征，兒童與童年是狄更斯的小說題材和藝術(shù)想象力的核心。他在處理兒童的視角方面獨具匠心，并成功地通過孩子純真的目光來審視冷酷的現(xiàn)實世界，他的兒童敘事也經(jīng)歷了從第三人稱向第一人稱的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：兒童視角敘事轉(zhuǎn)變

狄更斯在《奧利弗·退斯特》《董貝父子》《大衛(wèi)·科波菲爾》和《遠大前程》等小說中巧妙地采用了兒童的視角來揭示他們周圍的世界，并將他們純潔的心靈、敏感的直覺和微妙的心理變化置于復(fù)雜和充滿敵意的環(huán)境之中，從而使兩者形成強烈的反差。狄更斯筆下的人物似乎本能地意識到，在成人的言語中具有大量受壓抑的成分。他們對成人在談話時那種過分的自我標榜和自我辯解極其敏感。從某種意義上來說，兒童的視角不僅成為展示維多利亞社會的有效手段，而且也是狄更斯小說藝術(shù)的重要組成部分。

一、第三人稱敘事階段

《奧利弗·退斯特》是狄更斯第一部描寫英國兒童生活的小說，也是他小說藝術(shù)發(fā)展過程中的一個轉(zhuǎn)折。他首次通過兒童的視角來反映嚴重的社會與道德問題。《奧利弗·退斯特》以一個出生在濟貧院的孤兒的不幸遭遇為主線，生動地描述了他從小受牧師的虐待，后來落入黑社會盜竊集團頭子的魔掌淪為小偷，最終時來運轉(zhuǎn)成為巨額遺產(chǎn)繼承人的經(jīng)歷。在小說中，狄更斯對運用兒童的視角反映主題進行了有益的嘗試。奧利弗是小說的核心人物，他對生活的理解和對環(huán)境的反應(yīng)構(gòu)成了整部小說的基本內(nèi)容。主人公奧利弗對倫敦的印象是殘酷和可怕的。在奧利弗的眼中，這是一個顛倒黑白、不分善惡、邪惡勢力無孔不入的世界。孤立無援的主人公不得不發(fā)出了痛苦的吶喊：“我不屬于他們，我不了解他們。救救我吧！”[1]狄更斯不僅用極其細膩的筆觸來刻畫主人公的性格特征，而且還通過奧利弗的視角來描寫他在濟貧院和賊窟的可怕經(jīng)歷，給讀者留下了深刻的印象。奧利弗既是盜竊集團的成員，也是黑社會勢力無辜的受害者。狄更斯憑借兒童的視角十分確切地把握了這個具有兩種截然不同身份的人物的性格，極其巧妙地處理了兩者之間的關(guān)系，使主人公的形象在其本身的清白與環(huán)境的邪惡之中得到了充分的展示。不僅如此，采用兒童的視角有助于作者克服以往作品在結(jié)構(gòu)與情節(jié)上的松散性與瑣碎性。因此《奧利弗·退斯特》是作者第一部結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)連貫和布局合理的現(xiàn)實主義小說。

二、第三人稱敘事向第一人稱敘事過渡階段

在《董貝父子》中，兒童的視角對狄更斯揭示小說的主題和獲得結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性起到了更為重要的作用。孩子對世界的看法成為這部小說藝術(shù)統(tǒng)一性的基礎(chǔ)。讀者發(fā)現(xiàn)，在這部小說中，孩子的目光不僅更加敏銳，而且對成人產(chǎn)生了更大的影響。董貝先生自始至終對他兒子保羅和女兒佛羅倫斯的命運感到焦慮不安，保羅和佛羅倫斯的視角不僅對揭示董貝先生的性格具有重要的輔助作用，而且成為連接各種事件與人際關(guān)系的藝術(shù)紐帶。從某種意義上來說，保羅是小說前半部分的核心人物。在他被殘酷的教育制度摧殘致死以前，他的視角成為情節(jié)發(fā)展的支配力量。例如，在第十四章中，保羅回家度假期間對家庭的變化產(chǎn)生了微妙的反應(yīng)。盡管他愉快地參加了晚會，且成為人們關(guān)注的焦點，但周圍的一切使他感到有些陌生。他以困惑的目光來觀察令人費解的成人世界。

此刻，狄更斯的第三人稱敘述筆法近似于第一人稱，保羅獨特的視角貫穿了該章的全過程。當(dāng)保羅去世后，佛羅倫斯的視角便取而代之，成為這部小說的主導(dǎo)力量。盡管董貝先生的心理沖突與其說需要女兒佛羅倫斯倒不如說需要一種持久的愛來安慰，但這部小說若要獲得藝術(shù)上的平衡就必須賦予佛羅倫斯顯著的地位。正因為如此，小說的每一個重要場面幾乎都有她的身影。她的視角不僅對小說情節(jié)的發(fā)展具有重要的支配作用，而且給讀者留下了深刻的印象。顯然，一個缺乏情感或行為消極的人物是無法承擔(dān)這種角色的。在狄更斯的筆下，佛羅倫斯是一切美好事物的化身，她與董貝先生的傲慢與粗暴形成了鮮明的對照。小說開局時，佛羅倫斯年僅6歲，讀者對這個不幸的女孩的憐憫和同情便油然而生。即使佛羅倫斯在17歲時，讀者的同情心依然沒有改變。盡管佛羅倫斯在董貝先生、卡克和伊迪絲之間的游戲中只是一個任憑他們擺布的棋子，但她博得了小說中其他人物的愛心。例如，當(dāng)她因保羅的去世悲痛萬分時，奇克太太甚至一度魂飛魄散。盡管小說以董貝父女的團圓而告終，但佛羅倫斯對父親的愛無疑使董貝先生的良心受到了責(zé)備。不言而喻，董貝先生與他兩個孩子之間的關(guān)系構(gòu)成了整部小說的基礎(chǔ)，而保羅和佛羅倫斯的視角則是《董貝父子》獲得藝術(shù)上的統(tǒng)一與和諧的關(guān)鍵所在。

三、第一人稱敘事階段

《大衛(wèi)·科波菲爾》再次體現(xiàn)了狄更斯運用兒童的視角反映生活的藝術(shù)才華。這是他前期作品中具有自傳色彩的一部小說，也是維多利亞時代最流行、最受讀者歡迎的作品之一。作者對時間與變化的感悟使他的小說藝術(shù)在《大衛(wèi)·科波菲爾》中有了明顯的發(fā)展。《董貝父子》以保羅的出生和董貝太太的去世開局，商品世界的興衰、鐵路在倫敦郊區(qū)的延伸以及董貝先生的手表發(fā)出的滴答聲為小說建立了一種嚴格的鐘表時間。然而，在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，當(dāng)主人公開始以“書面回憶”的形式敘述自己的人生時，一種私人的、主觀的乃至抒情的時間感便躍然紙上。狄更斯對主人公回憶過程的成功駕馭使其小說從以往的傳奇性轉(zhuǎn)向了自傳性。盡管從小孤苦伶仃的大衛(wèi)·科波菲爾最終成為一名出色的小說家的成長道路依然具有一定的傳奇色彩，但他所敘述的故事不僅反映了作者對與主題相關(guān)的材料的巧妙組合，而且在主人公富有懸念和節(jié)奏的回憶中得到了生動的展示。

在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，狄更斯首次采用了第一人稱敘述形式，從而使這部自傳性回憶小說產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。小說主人公大衛(wèi)所經(jīng)歷的許多事情作者幾乎都體驗過。書中不少人物都可以在作者的生活中找到原型。與以往小說不同的是，《大衛(wèi)·科波菲爾》的敘述筆法不但建立在主人公的回憶之上，而且還呈現(xiàn)出從兒童視角向成人敘述的發(fā)展過程。顯然，這一過程對小說的結(jié)構(gòu)與情節(jié)具有重要的支配作用，同時也反映了狄更斯在敘述形式上的變化與發(fā)展。

在《遠大前程》中，狄更斯再次采用了第一人稱的敘述形式來揭示主人公的成長過程。已過而立之年的皮普用過去時態(tài)敘述了自己從7歲到34歲的生活經(jīng)歷。在小說中，兒童的目光與成人的反思隨著時間的進程互相交融，構(gòu)成了作品的“雙重視角”。一個更加年輕的“我”與中年并且成為商人的“我”分別承擔(dān)了小說的敘述任務(wù)。盡管主人公敘述的是本人過去的經(jīng)歷，但他由于對每次沖突的結(jié)果并非了如指掌，有時甚至對當(dāng)時個人的動機感到困惑不解，因此他擔(dān)任的不是全知敘述。此外，敘述者變化多端的語言風(fēng)格表明：他不僅是自己人生的評論者，而且也是本人生活經(jīng)歷的追述者。在回憶童年時代的生活時，他有意或無意地使用了符合兒童思維習(xí)慣的詞匯與表達方式。然而，在評論和反思過去的經(jīng)歷以及表現(xiàn)人物間的對話時，他往往采用不同的語言風(fēng)格。在《遠大前程》的后半部分，皮普的視角變得更加客觀和成熟。在拋棄了幻想之后，他不僅能冷靜地反思自己的人生經(jīng)歷，而且變得更加寬容，并對那些像他一樣的受害者報以同情、理解和信賴的目光。在小說中，主人公視角的變化不僅與其心理成長相輔而行，而且成為整部作品得以自然進展的重要基礎(chǔ)?？傊?，《遠大前程》的敘述手法在狄更斯的小說中是出類拔萃的。它雖然錯綜復(fù)雜，卻引人入勝，雖然變化多端，卻具有曉暢明白的寓言特征，充分體現(xiàn)了狄更斯小說藝術(shù)的獨創(chuàng)性和感染力。

四、結(jié)語

應(yīng)當(dāng)指出，兒童的視角及其變化與發(fā)展是狄更斯小說藝術(shù)的核心，同時也貫穿了他的整個創(chuàng)作過程。從《奧利弗·退斯特》（1837—1838）到《遠大前程》（1861）近二十五年間，狄更斯不遺余力地將孩子（尤其是孤兒）作為其小說的主要表現(xiàn)對象，并堅持采用兒童的視角來反映維多利亞時代的社會生活。這不僅與他個人的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，而且也表明了兒童與童年時代對狄更斯小說藝術(shù)發(fā)展的重要性。狄更斯成功地運用了兒童的視角，因為它能使作者感到隨心所欲，并的確成為其小說最突出的一種視角。引人注目的是，狄更斯在處理兒童的視角時既能采用第三人稱，又能駕馭第一人稱，并能使其動靜交替、變化多端。顯然，狄更斯不僅對兒童的視角進行了有益的嘗試，而且使傳統(tǒng)小說敘述形式變得更加規(guī)范與成熟。

參考文獻

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基金項目:★2014年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目,編號2014CWX012.2014年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目,編號2014-QN-415.2014年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目,編號2014-QN-432