基于大學(xué)新生“問(wèn)題模塊”的入學(xué)教育初探

文/劉國(guó)陽(yáng)

一、引言

目前，大學(xué)新生在入學(xué)前的目標(biāo)非常明確，即考上一所理想的大學(xué)，所以新生入校后身心會(huì)得到極大的放松。然而，現(xiàn)在的大學(xué)教育與學(xué)生理想化的教育方式存在一定差距，因此會(huì)給學(xué)生造成一些困惑，甚至逆反心理。為了幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，特別是融入到集體生活中，大學(xué)新生入學(xué)教育顯得尤為重要。對(duì)幫助學(xué)生盡快了解和適應(yīng)大學(xué)生活，更好地過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，盡早成為一名具有全面發(fā)展意識(shí)、能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的合格大學(xué)生，具有非常重要的意義。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的研究現(xiàn)狀

基于大學(xué)入學(xué)教育的重要意義，近年來(lái)針對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)教育研究也逐漸受到思想政治教育研究者的關(guān)注，而且形成了一些很好的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在入學(xué)教育的重要性方面，研究者賈玉敏就結(jié)合新生入學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)方面提出要提高大學(xué)生思想政治教育的有效性，必須高度重視并開(kāi)展卓有成效的新生入學(xué)教育，但要做好這一工作，就必須充分了解大學(xué)新生存在的基本問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的新生入學(xué)教育;研究者劉楷棟認(rèn)為，新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)學(xué)校的第一堂課，是教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作的有效途徑，事關(guān)一所學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上影響著學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。而在入學(xué)教育的內(nèi)容方面，學(xué)者按照大類(lèi)將入學(xué)教育的內(nèi)容分為高校入門(mén)教育、思想政治教育、心理健康教育和軍事訓(xùn)練。也有學(xué)者將入學(xué)教育的重點(diǎn)總結(jié)為加強(qiáng)校史校情與校規(guī)校紀(jì)、專(zhuān)業(yè)思想與學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)以及政治思想、心理健康與安全防范等五個(gè)方面的教育。學(xué)者陳正學(xué)把以人為本的理念作為基礎(chǔ)，從適應(yīng)問(wèn)題、做人問(wèn)題、人生規(guī)劃問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題和情感問(wèn)題六個(gè)方面出發(fā)，把新生入學(xué)教育內(nèi)容分為道德品行教育、轉(zhuǎn)型適應(yīng)教育、發(fā)展成才教育、心理健康教育四個(gè)方面。在入學(xué)教育方式方面，有些學(xué)校提出新生入學(xué)教育特別計(jì)劃，利用特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育，而有些高校通過(guò)教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)統(tǒng)一行動(dòng)，集中開(kāi)展入學(xué)教育活動(dòng)，而有些高校則采取課程式的入學(xué)教育模式。

三、新生中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)新生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題的報(bào)道己不是個(gè)案。“郁悶”、“無(wú)聊”、“迷?！ⅰ皼](méi)勁”，這些本不應(yīng)屬于那些剛步入象牙塔內(nèi)“天之驕子”的詞匯，卻已成為一些大學(xué)新生的口頭禪。大學(xué)生從全國(guó)各地匯聚到一起，由于成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人性格、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件等方面的差異而引起的不適應(yīng)是普遍存在的。以我校學(xué)生為例:在學(xué)業(yè)方面，大一第一學(xué)期期末考試不及格課程門(mén)次超過(guò)考試課程的10%，有的學(xué)生甚至第一學(xué)期下來(lái)就受到學(xué)籍警示;在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)方面，有些學(xué)生對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感差，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇上存在隨意性;在生活方面，自理能力和自控能力差，與人溝通存在不足;在時(shí)間分配上缺乏合理性，不能很好的把握主次關(guān)系;在情感方面比較敏感，但又缺乏必要的自我保護(hù)意思和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)以上種種問(wèn)題，雖然不普遍現(xiàn)象，但是各種不利因素將嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的健康發(fā)展，并為學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。

“90后”一代是中國(guó)社會(huì)環(huán)境的時(shí)代產(chǎn)物，是大時(shí)代造就的綜合體，他們的思想行為既受傳統(tǒng)教育的影響，又受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的融合與沖突?！?0后”具有明顯的個(gè)人本位傾向，但同時(shí)具有高度的集體主義觀念;既受實(shí)用主義觀念的影響，也有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)綱意識(shí);他們獨(dú)立自主、做事有目標(biāo)、有規(guī)劃，有較高的自我預(yù)期，但這些都需要外界進(jìn)一步的正確引導(dǎo)。

四、大學(xué)新生“問(wèn)題模塊”的入學(xué)教育探索

在討論入學(xué)教育之前，需要搞清以下三個(gè)問(wèn)題:第一，我們?yōu)槭裁匆鲂律娜雽W(xué)教育，及入學(xué)教育的作用何在?第二，我們的入學(xué)教育內(nèi)容是什么，及拿什么開(kāi)展入學(xué)教育?第三，我們用什么途徑開(kāi)展入學(xué)教育，及入學(xué)教育的方式、方法是什么?

前面已經(jīng)提到大學(xué)新生入學(xué)教育是幫助、引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活、樹(shù)立目標(biāo)理想的重要途徑，因此大學(xué)新生的入學(xué)教育重在傳遞大學(xué)的生活方式以及，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們探索新生入學(xué)教育課程體系，從目標(biāo)與理想教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、行為與養(yǎng)成教育、身心健康教育、生活與學(xué)習(xí)技巧教育、自我保護(hù)教育等模塊加強(qiáng)新生的入學(xué)教育。

在開(kāi)展新生的入學(xué)教育方式方法上，我們結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，特別是發(fā)揮學(xué)生的主題體參與意識(shí)，利用傳統(tǒng)教育與朋輩交流的方式開(kāi)展新生入學(xué)教育。例如在目標(biāo)與理想教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育方面我們通過(guò)專(zhuān)家、教授的講授讓新生了解自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想;在行為與養(yǎng)成教育、生活與學(xué)習(xí)技巧教育等方面開(kāi)展朋輩教育，通過(guò)高低年級(jí)的相互交流，特別是利用畢業(yè)班學(xué)生的大學(xué)生活感悟 (畢業(yè)生臨畢業(yè)時(shí)對(duì)大學(xué)生的回憶錄)來(lái)與新生交流，加強(qiáng)新生對(duì)大學(xué)生活的一種真實(shí)體驗(yàn);通過(guò)個(gè)別談心談話(huà)、心理普測(cè)等形式加強(qiáng)對(duì)新生的心理了解，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正面心理，通過(guò)集體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

總之，隨著大學(xué)新生的個(gè)性特點(diǎn)的變化，入學(xué)教育的內(nèi)容、形式和方法要不斷貼近學(xué)生需求，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣才能有效發(fā)揮新生入學(xué)教育的積極作用，達(dá)到幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的目的。

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