運(yùn)用心理學(xué)藝術(shù)提高班主任工作質(zhì)量

文/賀斐 樊文斌 楊海升

在班主任的實(shí)際工作過程中，有很大一部分是由與同學(xué)生之間的談話組成的。通過科學(xué)、合理的談話，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。因此，這就要求班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話的過程中，能夠掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)教育理論，使學(xué)生能夠通過同班主任的交流溝通，獲得良好的教育效果。

一、能夠充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

每個人都需要得到他人的尊重，班主任在開展工作時也要充分尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生個體之間的差異[1]。尊重學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德之一，也是實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的基本前提。因此，班主任在實(shí)際工作中應(yīng)該樹立起以人為本的教學(xué)理念，把尊重、理解學(xué)生作為和學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)。在大學(xué)階段，學(xué)生的已經(jīng)形成了一定的世界觀和價值觀，對周圍的事物已經(jīng)具備了自己的認(rèn)知能力，樹立起了獨(dú)立意識和自主意識，且隨著年齡的增長，其視野更加寬廣，競爭的意識更加強(qiáng)烈，需要得到他人的尊重與認(rèn)可。而在實(shí)際中，班主任的教育活動是雙向的，班主任尊重學(xué)生，才能使學(xué)生樂于接受教育，而只有學(xué)生也尊重教師時，才能實(shí)現(xiàn)班主任工作的目標(biāo)。班主任在對學(xué)生展開教育時，要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生個體之間的差異。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)手段和心理學(xué)理論，要幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，糾正學(xué)生思想中存在狹隘和錯誤的部分。班主任要做到尊重學(xué)生的個性，不根據(jù)學(xué)生的成績來評價學(xué)生的整體情況，能夠充分發(fā)掘?qū)W生潛在的優(yōu)秀特質(zhì)，不可對一些成績較差的學(xué)生冷嘲熱諷，傷害其自尊心，要堅(jiān)持對學(xué)生的正面引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加樂于接受指導(dǎo)與教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、能夠充分理解學(xué)生，學(xué)會換位思考

在心理學(xué)范疇來講，所謂理解就是能夠充分的體驗(yàn)和感受他人的精神世界，并將其作為自己的精神世界[2]。班主任在處理一些問題的時候就需要充分的理解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的立場來思考問題，充分感受學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，在教育工作中就可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生的心理、行為都更加寬容。班主任在開展對學(xué)生的教育工作前，可以了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等多方面的基本情況，在交流中就能很容易自行轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友、同學(xué)，學(xué)生就會與班主任形成情感共鳴。學(xué)生會充分信任班主任，并能主動和班主任在和諧的氛圍中進(jìn)行交流，使教師能夠更加深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并能積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，師生雙方能夠在心理平衡的狀態(tài)下進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生才能夠理解并支持班主任的工作，從而取得良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)班主任工作的目標(biāo)，有效的提高班主任工作的質(zhì)量。

三、把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生個體間的差異性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也是一樣，世界上沒有完全相同的兩個人。班主任在開展工作時，要根據(jù)學(xué)生的心理類型的不同，采取不同的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生個體之間的差異性。在對一些成績較差的學(xué)生進(jìn)行教育工作時，學(xué)生因?yàn)樽员俺處熜纬山鋫浜偷挚沟男睦?，所以班主任要發(fā)掘出學(xué)生的潛在特質(zhì)和閃光點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生樹立起自信心，使其能夠積極地面對學(xué)習(xí)生活。一些成績處在中間的學(xué)生，很容易因?yàn)樘幵谥虚g的位置，形成“比上不足，比下有余”的懈怠心理，缺乏學(xué)習(xí)的動力，班主任在工作中要充分刺激和鼓勵學(xué)生，使其能夠樹立起更加合理和高遠(yuǎn)的理想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。而另一些比較優(yōu)秀的學(xué)生則可能會產(chǎn)生自負(fù)的心理，這對學(xué)生的成長與發(fā)展是很不利的。針對這類的學(xué)生，班主任在工作中，一方面要肯定學(xué)生的成績，另一方面要向?qū)W生提出建議，督促學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同心理狀態(tài)，選擇不同的心理教育手段，開展個性化的指導(dǎo)工作，以此來有效的提高班主任工作的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育要求將人才培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，班主任的工作對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。班主任在開展工作時要注意觀察學(xué)生的心理特征，應(yīng)用不同的心理學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠聽從教師的指導(dǎo)，向更好的發(fā)展方向努力，可以有效的提高班主任工作的質(zhì)量。

[1]喻欣.班主任工作中的心理學(xué)運(yùn)用與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2012，(2).

[2]次仁益西.探討如何合理運(yùn)用“心理學(xué)”提高班主任工作技能 [J].中國校外教育，2015，(4).

[3]蘭潔.班主任工作八大法寶 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(25).

[4]張冬梅.大學(xué)班主任如何成為有效的心理輔導(dǎo)者 [J].教育探索，2007，(2).

[5]白朝霞;陳文華.大學(xué)班主任教書育人及管理育人工作的思考 [J].中國成人教育，2007，(7).